Par Emmanuele Buffin de l’AFL (Association Fran\u00e7aise pour la Lecture)<\/p>\n\n\n\n
L\u2019\u00e9ducation \u00e0 la citoyennet\u00e9 ne se confond pas avec l\u2019instruction civique et la morale la\u00efque. Si on veut bien admettre que c\u2019est en forgeant qu\u2019on devient forgeron, on ne peut pas envisager une \u00e9ducation \u00e0 la citoyennet\u00e9 sans une exp\u00e9rience<\/strong> ayant quelque chose \u00e0 voir avec la citoyennet\u00e9.<\/p>\n\n\n\n L\u2019\u00e9ducation \u00e0 la citoyennet\u00e9 est une exp\u00e9rience \u00e0 vivre au quotidien, en famille, \u00e0 la cr\u00e8che, dans les \u00e9tablissements scolaires, dans les lieux d\u2019\u00e9ducation populaire culturels et sportifs sous la forme d\u2019un exercice concret de la citoyennet\u00e9<\/strong>. […] Lire la suite.<\/a><\/strong><\/p>\n\n\n\n Par Jean Foucambert de l’AFL<\/p>\n\n\n\n Pour pr\u00e9senter le r\u00e9cit <\/strong>que les enfants et les adultes d\u2019un groupe de l\u2019\u00e9cole \u00e9l\u00e9mentaire de la rue Vitruve proposent dans ce livre, ne suffirait-il pas de rappeler qu\u2019il ne s\u2019agit pas des souvenirs d\u2019une colonie de vacances mais bien de l\u2019activit\u00e9 d\u2019\u00e9coliers et d\u2019instituteurs <\/strong>sur la totalit\u00e9 d\u2019une ann\u00e9e scolaire ?<\/p>\n\n\n\n Si le s\u00e9jour \u00e0 Bedous et la \u00ab Tourn\u00e9e \u00bb constituent le sujet essentiel du livre des enfants, ils ne repr\u00e9sentent qu\u2019une br\u00e8ve \u00e9tape \u00e0 l\u2019int\u00e9rieur du \u00ab projet \u00bb<\/strong> lui-m\u00eame. Quel projet ? […] Lire la suite.<\/a><\/strong><\/p>\n\n\n\n <\/p>\n\n\n\n Par Catherine Ledrapier du GFEN<\/p>\n\n\n\n Peut-\u00eatre en premier lieu redire ce que Savoir n\u2019est pas. Ce n\u2019est pas un empilement de connaissances, ni th\u00e9saurisations \u00e0 marchander, ni donn\u00e9es \u00e0 m\u00e9moriser ou pouvoir retrouver, ni informations \u00e0 avaler telles qu\u2019elles ont \u00e9t\u00e9 emball\u00e9es\u2026 On pourrait sans nuire remplacer Savoir par les savoirs ou par apprendre\u2026 ce qui permettrait d\u2019ouvrir le champ de la r\u00e9flexion, de donner des nuances, d\u2019apporter des pr\u00e9cisions, mais les constantes sont : construction par soi-m\u00eame du Savoir, avec les autres et par les autres, gr\u00e2ce aux dispositifs d\u2019interactions propos\u00e9s par l\u2019enseignant.<\/strong> […] Lire la suite.<\/a><\/strong><\/p>\n\n\n\n Par Catherine Ledrapier du GFEN<\/p>\n\n\n\n Construire ses savoirs, coop\u00e9rer, respecter l\u2019autre et la plan\u00e8te.<\/strong><\/p>\n\n\n\n Il s\u2019agit de construire ensemble les savoirs avec des pratiques qui sont en elles-m\u00eames coop\u00e9ratives et non comp\u00e9titives. Apprentissage de la d\u00e9mocratie d\u00e8s l\u2019\u00e9cole, au sein des activit\u00e9s quotidiennes, mode de vie scolaire respectueux des autres et de l\u2019environnent.<\/p>\n\n\n\n Il s\u2019agit d\u2019\u00e9mancipation : \u00e9laborer son esprit critique, apprendre \u00e0 discuter (\u00e9couter, analyser, prendre la parole), \u00e0 argumenter et \u00e0 prendre des d\u00e9cisions.<\/p>\n\n\n\n Il s\u2019agit aussi d\u2019apprendre \u00e0 reconna\u00eetre et \u00e0 g\u00e9rer ses \u00e9motions. Apprendre \u00e0 ressentir autant qu\u2019apprendre \u00e0 penser. […] Lire la suite.<\/a><\/strong><\/p>\n\n\n\n Par Jean-Yves S\u00e9radin de l’AFL<\/p>\n\n\n\n Sur le site AOC, le 1er novembre 2018, la philosophe Ir\u00e8ne Pereira revenait sur le projet \u00e9ducatif du nouveau pr\u00e9sident br\u00e9silien Jair Bolsonaro :<\/strong> \u00ab Extirper la philosophie de Paulo Freire des \u00e9coles. Interdit pendant la dictature, Freire est accus\u00e9 d\u2019avoir port\u00e9 avant le coup d\u2019\u00e9tat de 1964 une politique en faveur de l\u2019alphab\u00e9tisation et du d\u00e9veloppement en classe d\u2019une conscience critique. Il est surtout porteur d\u2019une lutte contre les discriminations insupportable \u00e0 l\u2019extr\u00eame droite d\u00e9sormais au pouvoir. \u00bb<\/em> […] Lire la suite.<\/a><\/strong><\/p>\n\n\n\n Par un Collectif : Des membres du collectif pour l\u2019\u00e9ducation par l\u2019art, de la Maison des \u00e9crivains et de la litt\u00e9rature et du r\u00e9seau Tras.<\/p>\n\n\n\n La ministre de la Culture, Fran\u00e7oise Nyssen, a appel\u00e9 toutes les forces vives de notre pays \u00e0 se mobiliser pour r\u00e9affirmer la place des arts et de la culture dans notre soci\u00e9t\u00e9<\/strong>. Le pr\u00e9sident de la R\u00e9publique a, par ailleurs, souhait\u00e9 construire une politique de l\u2019\u00e9mancipation et de la dignit\u00e9. La formation d\u2019individus capables de s\u2019\u00e9manciper et de s\u2019affranchir des destins auxquels leur milieu social ou\/et g\u00e9ographique les assigne est au c\u0153ur de l\u2019ambition d\u00e9mocratique,<\/strong> l\u00e0 o\u00f9 le projet lib\u00e9ral a pour cons\u00e9quence d\u2019asservir ces m\u00eames individus aux lois du march\u00e9 dont le moteur est la pulsion consommatrice. […] Lire la suite.<\/a><\/strong><\/p>\n\n\n\n Par Robert CARON AFL<\/p>\n\n\n\n \u00ab Continuit\u00e9 p\u00e9dagogique \u00bb, \u00ab Ecole \u00e0 la maison \u00bb, \u00ab Confinement \u00bb et maintenant \u00ab Vacances apprenantes \u00bb nous avons \u00e9t\u00e9 g\u00e2t\u00e9s pendant trois mois par le matraquage d\u2019une profusion de vocables sens\u00e9s nous rassurer et qui, au bout du compte, nous installaient dans une impuissance in\u00e9dite. Impuissance qui, par ailleurs, \u00e9tait bien partag\u00e9e dans les discours officiels ne serait-ce que par la multiplication de positions contradictoires.<\/p>\n\n\n\n L\u2019\u00e9cole a donc d\u00fb se faire \u00ab \u00e0 la maison \u00bb avec des parents d\u00e9boussol\u00e9s, voire totalement d\u00e9pass\u00e9s, avec des familles nullement log\u00e9es \u00e0 la m\u00eame enseigne. Mais aussi avec des enseignants devant improviser, du jour au lendemain, un soutien \u00e0 la scolarit\u00e9 en s\u2019appuyant sur l\u2019unique exp\u00e9rience qu\u2019ils avaient : la classe et le mod\u00e8le explicatif.<\/strong> […] Lire la suite<\/a><\/strong><\/p>\n\n\n\n Par Chariles P\u00e9pinster du GBEN<\/p>\n\n\n\n S\u2019il est un domaine o\u00f9 l\u2019\u00e9mancipation des mentalit\u00e9s est d\u00e9sirable, c\u2019est bien l\u2019\u00e9cole. Nous avons tous connu des professeurs qui nous ont marqu\u00e9s par leur largeur d\u2019esprit, qui nous s\u00e9duisaient par de l\u2019affranchissement, du souffle, de l\u2019audace, de la bousculade des tabous, de l\u2019irr\u00e9v\u00e9rence, de la provocation, des vis\u00e9es hautes, de la fraternit\u00e9, de la po\u00e9sie. […] Lire la suite.<\/a><\/strong><\/p>\n\n\n\n Par Pierre Frackowiak<\/p>\n\n\n\n UNE ONG PARTENAIRE OFFICIELLE DE L\u2019UNESCO fait une d\u00e9claration qui permet \u00e0 Pierre Frackowiak d\u2019apporter une premi\u00e8re contribution au chantier \u00ab EDUCATION , AN 01 \u00bb. Il s\u2019agit du Comit\u00e9 Mondial pour les apprentissages tout au long de la vie ((CMAtlv<\/strong>)<\/strong>) qui affirme \u00e0 la Commission Internationale UNESCO \u00ab Les futurs de l\u2019Education \u00bb<\/strong>, apr\u00e8s avoir analys\u00e9 avec ses partenaires les effets de la crise du COVID jusqu\u2019\u00e0 ce jour, que toute personne au monde, quels que soient son \u00e2ge, ses conditions de vie, son genre, son lieu de vie, doit pouvoir avoir acc\u00e8s aux apprentissages n\u00e9cessaires pour son insertion dans la soci\u00e9t\u00e9 humaine, son d\u00e9veloppement, son \u00e9panouissement, et donc que tous les \u00e9tats et d\u00e9cideurs doivent consid\u00e9rer ce droit comme une priorit\u00e9, et octroyer tous les moyens possibles pour y parvenir.<\/strong> […] Lire la suite.<\/a><\/strong><\/p>\n\n\n\n Par R. Millot et N. Lanneau<\/p>\n\n\n\n Comment contrer la vague complotiste ? Le Monde. Le quotidien du soir se devait de traiter le sujet, d\u2019analyser les raisons de l\u2019incroyable succ\u00e8s du film \u00ab Hold- up \u00bb , \u00ab film conspirationniste<\/em> \u00bb dont un journaliste du site \u00ab Spicee \u00bb, Thomas Huchon, d\u00e9crit la recette : \u00ab il y a la musique qui fait peur, le ton pos\u00e9, les r\u00e9v\u00e9lations cach\u00e9es qu\u2019on n\u2019a pas le temps de voir, et un mille-feuille argumentatif. A la fin tu te retrouves \u00e9cras\u00e9, tu ne peux tout d\u00e9construire \u00bb<\/em> et Tristan Mend\u00e8s-France (Universit\u00e9 de Paris) pr\u00e9cise \u00ab Le d\u00e9bunkage (la d\u00e9construction) arrive toujours tard car on doit d\u00e9monter \u00e9norm\u00e9ment de choses. Il faut (\u2026) faire de la pr\u00e9vention \u00bb. <\/em>Id\u00e9e reprise par Thomas Huchon, qui consid\u00e8re \u00ab (\u2026) il faut donner des moyens \u00e0 l\u2019\u00e9cole, faire de l\u2019\u00e9ducation aux m\u00e9dias, cr\u00e9er une formation sp\u00e9cifique pour les enseignants. \u00bb <\/strong><\/em>On peut toujours l\u2019esp\u00e9rer mais aussi douter que cela suffise […] Lire la suite.<\/a><\/strong><\/p>\n\n\n\n Par Jean-Yves S\u00e9radin<\/p>\n\n\n\n Dans son livre Sur la lecture<\/strong><\/em> (Biblioth\u00e8que Richaudeau\/Albin Michel, 1992), Jean Richaudeau<\/strong> \u00e9crivait :<\/p>\n\n\n\n \u00ab Et la dyslexie. Je ne traiterai pas ce sujet faute de comp\u00e9tence\u2026 et encore plus faute d\u2019\u00eatre d\u2019accord avec ce mot \u00bb (p. 152). Sans doute serait-il sage de l\u2019\u00e9couter !<\/p>\n<\/blockquote>\n\n\n\n Evoquer la dyslexie,<\/strong> c\u2019est s\u2019exposer \u00e0 la vindicte de ceux pour qui elle constitue une aubaine professionnelle et financi\u00e8re. Une chasse gard\u00e9e, donc. Une invitation \u00e0 braconner aussi. Dans sa recherche sur la m\u00e9dicalisation de l\u2019\u00e9chec scolaire<\/strong>, le sociologue Stanislas Morel<\/strong> \u00e9tablit un constat :<\/p>\n\n\n\n \u00ab La pr\u00e9valence d\u2019un retard significatif de lecture<\/strong> par zone d\u2019\u00e9ducation va de 3.3% dans les secteurs privil\u00e9gi\u00e9s \u00e0 24.2 % dans les \u00e9coles des secteurs \u00ab d\u00e9favoris\u00e9s \u00bb. Par ailleurs, 68 % des faibles lecteurs sont scolaris\u00e9s en zone tr\u00e8s d\u00e9favoris\u00e9e, 28 % en zone mod\u00e9r\u00e9ment favoris\u00e9e et 4 % en zone normalement favoris\u00e9e. \u00bb […] Lire la suite.<\/a><\/strong><\/p>\n\n\n\n Par Charles P\u00e9pinster <\/p>\n\n\n\n La p\u00e9dagogie du chef-d\u2019\u0153uvre<\/strong>, je l\u2019ai initi\u00e9e en 1978 en tant qu\u2019inspecteur belge de l\u2019enseignement. Je l\u2019ai ensuite appliqu\u00e9e \u00e0 l\u2019\u00e9cole publique de Buzet- Floreffe en 1992. Jean-Fran\u00e7ois Manil et L\u00e9onard Guillaume, tous deux docteurs en sciences de l\u2019Education et instituteurs, l\u2019ont reprise, th\u00e9oris\u00e9e et am\u00e9lior\u00e9e, enfin racont\u00e9e dans un livre collectif : \u00ab Du chef-d\u2019\u0153uvre p\u00e9dagogique \u00e0 la p\u00e9dagogie du chef-d\u2019\u0153uvre<\/strong> \u00bb. Ed. Chronique Sociale.<\/p>\n\n\n\n Il s\u2019agit bien d\u2019un nouveau courant \u00e9mancipateur<\/strong> o\u00f9 l\u2019on apprend seul puis en groupe dans la perspective non pas d\u2019\u00eatre interrog\u00e9 arbitrairement et de gagner ainsi des points pour soi, mais dans l\u2019intention manifeste de faire apprendre amicalement aux autres<\/strong> ce que l\u2019on vient de comprendre…[…] Lire la suite.<\/a><\/strong><\/p>\n\n\n\n Par Eveline Charmeux, ancienne professeure de fran\u00e7ais et formatrice d\u2019enseignants.<\/p>\n\n\n\n Les attendus des \u00e9l\u00e8ves au CP et au coll\u00e8ge<\/strong><\/p>\n\n\n\n Voici, comme \u00ab cahier de vacances \u00bb, un petit sujet de r\u00e9flexion qui me chiffonne depuis toujours dans mon m\u00e9tier de formateur d\u2019enseignants, parce que c\u2019est une question bien souvent entendue des coll\u00e8gues : \u00ab qu\u2019est-ce qu\u2019on doit attendre d\u2019un enfant \u00e0 l\u2019entr\u00e9e au CP ? (ou plus tard\u2026) \u00bb Par Nadine Lanneau, professeure documentaliste. <\/p>\n\n\n\n \u00ab\u00a0J\u2019ai souvent r\u00e9fl\u00e9chi \u00e0 ce que pourrait \u00eatre l\u2019\u00e9ducation de l\u2019enfant. Je pense qu\u2019il faudrait des \u00e9tudes de base, tr\u00e8s simples, o\u00f9 l\u2019enfant apprendrait qu\u2019il existe au sein de l\u2019univers, sur une plan\u00e8te dont il devra plus tard m\u00e9nager les ressources, qu\u2019il d\u00e9pend de l\u2019air, de l\u2019eau, de tous les \u00eatres vivants, et que la moindre erreur ou la moindre violence risque de tout d\u00e9truire.[…]\u00a0\u00bb Lire la suite<\/a><\/strong><\/p>\n<\/blockquote>\n\n\n\n Par Roland Millot, ancien instituteur et coordinateur des \u00e9coles ouvertes de la Villeneuve de Grenoble entre les ann\u00e9es 70 et 2000. <\/p>\n\n\n\n \u00ab\u00a0Introduction : Le 4 novembre 2021, les Editions Massot publient la brochure : \u00ab L\u2019Education un bien commun \u00bb. A la fin, <\/strong>il est propos\u00e9 : \u00ab d\u2019imaginer les contours d\u2019un Institut de<\/strong> l\u2019Education et de l\u2019Emancipation<\/strong> (IDEE)<\/strong> o\u00f9 les enseignants n\u2019auraient qu\u2019un pouvoir partag\u00e9 avec des scientifiques des sociologues, des psychologues, des m\u00e9decins, des repr\u00e9sentants de parents, soucieux de faire de l\u2019\u00e9ducation l\u2019affaire de tous<\/em> \u00bb. Le changement de paradigme en cours nous invite \u00e0 travailler des utopies r\u00e9alistes<\/strong> comme la pr\u00e9servation des biens communs<\/strong>. L\u2019\u00e9ducation, en tant que telle, pour \u00e9chapper \u00e0 son r\u00f4le de reproduction sociale (cf. Bourdieu), doit b\u00e9n\u00e9ficier de l\u2019ind\u00e9pendance du pouvoir politique (\u00eatre inscrite \u00e0 ce titre dans la Constitution ?) Il s\u2019agit d\u2019un imp\u00e9ratif qui joue d\u00e9j\u00e0 partiellement pour l\u2019Universit\u00e9, la Justice, et divers organismes r\u00e9gulateurs. Imp\u00e9ratif dont la gestion d\u00e9mocratique pourrait faire appel \u00e0 divers dispositifs comme les Conventions Citoyennes\u2026\u00a0\u00bb Lire la suite<\/a><\/strong><\/p>\n\n\n\n Par Eveline Charmeux, professeur-formateur honoraire de fran\u00e7ais, ex-chercheur \u00e0 l\u2019INRP. <\/p>\n\n\n\n \u00ab\u00a0Ici surgit une objection : Voyons, l\u2019\u00e9cole maternelle, c\u2019est \u00e0 la rigueur du \u00ab pr\u00e9apprentissage \u00bb de celle-ci : on n\u2019est pas au CP ! On va donc retrouver ici, d\u00e9j\u00e0, sous des formes adapt\u00e9es \u00e0 cet \u00e2ge, chacun des \u00ab grand principes \u00bb, pour pouvoir travailler d\u00e8s la petite section dans la vis\u00e9e des objectifs adultes. Un travail continu, tout au long des trois ans, sans \u00e9valuations interm\u00e9diaires, autres que \u00ab formatives \u00bb, c\u2019est-\u00e0-dire \u00ab participatives \u00bb<\/mark><\/em><\/mark><\/strong>.\u00a0\u00bb Lire la suite.<\/a><\/strong><\/p>\n\n\n\n Par Eveline Charmeux, professeur-formateur honoraire de fran\u00e7ais, ex-chercheur \u00e0 l\u2019INRP. <\/p>\n\n\n\n Dans une lointaine ann\u00e9e, (1977 !), parut un ouvrage, \u00e9crit \u00e0 quatre (Laurence Lentin, Christiane Clesse, Jean H\u00e9brard, et Isabelle Jan), qui s\u2019intitulait \u00ab du parler au lire \u00bb (ESF). Par Philippe Meirieu, professeur honoraire en sciences de l\u2019\u00e9ducation, Universit\u00e9 LUMIERE-Lyon 2, pr\u00e9sident des CEMEA. <\/p>\n\n\n\n A propos de \u00ab Lettre \u00e0 un jeune professeur\u2026 \u00bb livre \u00e9crit par Philippe Meirieu en 2019, toujours d\u2019actualit\u00e9.<\/p>\n\n\n\n 1 \u2013<\/strong> Ne jamais renoncer \u00e0 ce qui nous a fait choisir ce m\u00e9tier : la passion de transmettre<\/strong> Par Serge Herreman, r\u00e9dacteur en chef de la revue de l\u2019AFL (Association Fran\u00e7aise pour la lecture) \u00ab Les Actes de lecture \u00bb. Editorial de la revue n\u00b0157 mars 2022.<\/p>\n\n\n\n Qu\u2019est-ce que la fluence ?<\/mark><\/mark><\/p>\n\n\n\n \u00ab Fluence \u00bb<\/strong>, ce mot, \u00e0 c\u00f4t\u00e9 de \u00ab codage \u00bb<\/strong> s\u2019est vu impos\u00e9 par le minist\u00e8re de l\u2019\u00e9ducation nationale pour \u00e9voquer l\u2019apprentissage de la lecture<\/strong>. Mais qu\u2019est-ce donc que cette fluence ? […] Lire la suite.<\/a><\/strong><\/p>\n\n\n\n Par Rachel Schneider, professeure d\u2019\u00e9cole, militante secteur \u00e9ducatif SNUipp-FSU. <\/p>\n\n\n\n Introduits par les \u00e9valuations nationales impos\u00e9es en CP et CE1<\/strong> depuis 2018<\/strong>, les entra\u00eenements \u00e0 la \u00abfluence \u00bb se sont g\u00e9n\u00e9ralis\u00e9s \u00e0 tous les niveaux de classes de l\u2019\u00e9l\u00e9mentaire. Cette pratique, qui a fait du chronom\u00e8tre un outil indispensable en classe pour mesurer le nombre de mots oralis\u00e9s \u00e0 la minute, s\u2019installe \u00e9galement au coll\u00e8ge, sur prescription minist\u00e9rielle, notamment depuis l\u2019ajout de tests de fluence dans les \u00e9valuations 6\u00e8me en 2020<\/strong> […] Lire la suite.<\/a><\/strong><\/p>\n\n\n\n Par Catherine Chabrun, professeure d\u2019\u00e9cole, militante Freinet.<\/p>\n\n\n\n Semaine de la presse du 27 mars 2023 au 1 avril : c\u2019est chaque ann\u00e9e, dans les \u00e9tablissements scolaires, l\u2019occasion donn\u00e9e aux \u00e9l\u00e8ves et \u00e0 leurs enseignant\u2022e\u2022s de questionner les m\u00e9dia (journaux, sites internet, r\u00e9seaux sociaux\u2026), leur validit\u00e9 et la libert\u00e9 d\u2019expression. Malgr\u00e9 tout, ce travail r\u00e9duit \u00e0 une Semaine, doit \u00eatre r\u00e9alis\u00e9 toute l\u2019ann\u00e9e.<\/p>\n\n\n\n 2023 : En ces 40 ans du CLEMI (Centre pour l\u2019\u00e9ducation aux m\u00e9dias et \u00e0 l\u2019information) qui organise la Semaine de la presse, n\u2019oublions pas la place qu\u2019a eu et qu\u2019a la p\u00e9dagogie Freinet, notamment pour la libert\u00e9 d\u2019expression. Et retenons-en les points principaux et essentiels pour une p\u00e9dagogie renouvel\u00e9e, capable de transformer les apprentissages. Car la libert\u00e9 d\u2019expression, on l\u2019apprend certes mais on la pratique d\u2019abord.<\/p>\n\n\n\n El\u00e8ves acteur\u2022re\u2022s de leurs apprentissages mais surtout auteur\u2022e\u2022s de leurs apprentissages si l\u2019on suit les pr\u00e9conisations de C\u00e9lestin Freinet qui a invent\u00e9 le journal scolaire et l\u2019imprimerie au d\u00e9but du XX\u00b0 si\u00e8cle. L\u2019\u00e9criture d\u2019un journal permet d\u2019aborder de mani\u00e8re naturelle et ludique de multiples apprentissages en langage, \u00e9criture du fran\u00e7ais et d\u00e9couverte du monde […] Lire la suite.<\/a><\/strong><\/p>\n\n\n\n Par Nadine Lanneau, professeure documentaliste \u00e0 la retraite.<\/p>\n\n\n\n \u00ab\u00a0Professeure documentaliste en coll\u00e8ge, j\u2019ai d\u2019abord utilis\u00e9 le cdrom Elsa de l\u2019AFL (Association Fran\u00e7aise pour la Lecture), dans les ann\u00e9es 2000 puis \u00e0 partir de 2015, le logiciel Elsaweb sur le web, donc accessible de partout. J\u2019ai ainsi entra\u00een\u00e9 des \u00e9l\u00e8ves principalement ceux qui arrivaient en sixi\u00e8me en d\u00e9chiffrant \u2013 tr\u00e8s peu avaient acquis les comp\u00e9tences remarquables de la lecture. Or, au coll\u00e8ge, la lecture de tous types de documents (imprim\u00e9s, num\u00e9riques) est partout en particulier pour l\u2019apprentissage de leurs le\u00e7ons (utilisation de manuels) ou pour s\u2019informer. Pour cela il faut que l\u2019\u00e9l\u00e8ve ait la ma\u00eetrise de cet outil essentiel qu\u2019est la lecture dans toutes les disciplines et pas seulement en fran\u00e7ais (lecture de romans par exemple). Savoir lire c\u2019est-\u00e0-dire comprendre une consigne de maths fait partie des comp\u00e9tences \u00e0 avoir en math\u00e9matiques. ETC. \u00a0\u00bb […] Lire la suite.<\/a><\/strong><\/p>\n\n\n\n <\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":" L\u2019\u00e9ducation \u00e0 la citoyennet\u00e9 Par Emmanuele Buffin de l’AFL (Association Fran\u00e7aise pour la Lecture) L\u2019\u00e9ducation \u00e0 la citoyennet\u00e9 ne se confond pas avec l\u2019instruction civique et la morale la\u00efque. Si on veut bien admettre que c\u2019est en forgeant qu\u2019on devient forgeron, on ne peut pas envisager une \u00e9ducation \u00e0 la citoyennet\u00e9 sans une exp\u00e9rience ayant quelque chose \u00e0… Lire la suite Savoirs \u00e9mancipateurs<\/span><\/a><\/p>\n","protected":false},"author":3,"featured_media":0,"parent":0,"menu_order":0,"comment_status":"closed","ping_status":"closed","template":"","meta":{"footnotes":""},"class_list":["post-297","page","type-page","status-publish","hentry"],"jetpack_sharing_enabled":true,"_links":{"self":[{"href":"https:\/\/education-bien-commun.fr\/index.php?rest_route=\/wp\/v2\/pages\/297","targetHints":{"allow":["GET"]}}],"collection":[{"href":"https:\/\/education-bien-commun.fr\/index.php?rest_route=\/wp\/v2\/pages"}],"about":[{"href":"https:\/\/education-bien-commun.fr\/index.php?rest_route=\/wp\/v2\/types\/page"}],"author":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/education-bien-commun.fr\/index.php?rest_route=\/wp\/v2\/users\/3"}],"replies":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/education-bien-commun.fr\/index.php?rest_route=%2Fwp%2Fv2%2Fcomments&post=297"}],"version-history":[{"count":0,"href":"https:\/\/education-bien-commun.fr\/index.php?rest_route=\/wp\/v2\/pages\/297\/revisions"}],"wp:attachment":[{"href":"https:\/\/education-bien-commun.fr\/index.php?rest_route=%2Fwp%2Fv2%2Fmedia&parent=297"}],"curies":[{"name":"wp","href":"https:\/\/api.w.org\/{rel}","templated":true}]}}En sortant de l’\u00e9cole<\/h3>\n\n\n\n
Propos sur les savoirs<\/h3>\n\n\n\n
Apprendre \u00e0 vivre par ce qu’on vit \u00e0 l’\u00e9cole<\/h3>\n\n\n\n
Paolo Freire, le p\u00e9dagogue qui fait peur au pr\u00e9sident<\/h3>\n\n\n\n
L’\u00e9ducation artistique est un vecteur d’\u00e9mancipateur<\/h3>\n\n\n\n
\u00ab\u00a0Apprendre ?\u00a0\u00bb<\/h3>\n\n\n\n
Il suffit…<\/h3>\n\n\n\n
D\u00e9claration du Comit\u00e9 Mondial pour les apprentissages tout au long de la vie (CMAtlv)<\/h3>\n\n\n\n
Education<\/strong> aux M\u00e9dias et \u00e0 l’Information<\/h3>\n\n\n\n
En qu\u00eate de sens<\/h3>\n\n\n\n
\n
Un \u00ab handicap \u00bb difficile \u00e0 combler<\/strong><\/h3>\n\n\n\n
Du neuf dans l\u2019art de faire apprendre<\/h3>\n\n\n\n
Doit-on \u00ab attendre \u00bb quelque chose des enfants \u00e0 l\u2019\u00e9cole<\/h3>\n\n\n\n
Ce qui me donne envie de demander, sur ce point, leur avis aux lecteurs de ce blog, c\u2019est la parution des nouveaux programmes pour l\u2019\u00c9cole Maternelle. Moins pires que le projet initial, avec comme un relent de ceux de 2015, ils conservent n\u00e9anmoins la raideur \u00e0 la mode, interpr\u00e9tation grossi\u00e8rement erron\u00e9e de la \u00ab rigueur \u00bb.
Surtout, chacun des chapitres se trouve couronn\u00e9 du fameux \u00bb Ce qui est attendu des enfants en fin d\u2019\u00e9cole maternelle \u00bb, dont le minist\u00e8re est tr\u00e8s fier : \u00e7a fait tellement \u00ab scientifique \u00bb\u2026\u00a0\u00bb Lire la suite.<\/a><\/strong><\/p>\n\n\n\nComme Marguerite Yourcenar, gardons les yeux ouverts<\/h3>\n\n\n\n
\n
L\u2019\u00e9mancipation comme facteur d\u00e9terminant de l\u2019\u00e9ducation<\/h3>\n\n\n\n
La lecture au cycle 1 : \u00e0 l\u2019\u00e9cole maternelle, de la Petite Section \u00e0 l\u2019entr\u00e9e au CP<\/h3>\n\n\n\n
<\/em>Cette objection, parfaitement classique, est sans fondement : des apprentissages, l\u2019enfant en construit depuis qu\u2019il est con\u00e7u. On en est certain depuis fort longtemps. Si bien que l\u2019\u00e9cole maternelle qui est le premier endroit o\u00f9 l\u2019on va pour apprendre, est bel et bien un \u00e9cole \u00e0 part enti\u00e8re, certes adapt\u00e9e \u00e0 des tout petits entre 2 et 5 ans, mais o\u00f9 l\u2019on a des savoirs \u00e0 construire.<\/p>\n\n\n\n
On sait en effet qu\u2019il n\u2019y a pas d\u2019objectifs interm\u00e9diaires : il suffit d\u2019adapter l\u2019objectif final \u00e0 l\u2019\u00e2ge des enfants, c\u2019est-\u00e0-dire, respecter la personne de l\u2019enfant, ne pas lui imposer ce qu\u2019il n\u2019est pas en \u00e2ge de faire, prendre appui sur ce qu\u2019il sait et mettre ce qu\u2019on lui enseigne, en relation avec ce qu\u2019il sait, concevoir la lecture comme ce qu\u2019elle est, une situation de vie diff\u00e9rente de ce qu\u2019il conna\u00eet et des mani\u00e8res de s\u2019exprimer nouvelles pour lui.<\/strong><\/p>\n\n\n\nPour qui sonne l\u2019\u00e9crit ?<\/h3>\n\n\n\n
Leur hypoth\u00e8se \u00e9tait, qu\u2019avant d\u2019\u00eatre un bon lecteur, l\u2019enfant devait d\u2019abord \u00eatre un \u00ab bon parleur \u00bb, et que, c\u2019\u00e9tait par le d\u00e9sir de transmettre cette parole \u2014 donc par le son \u2014 qu\u2019il devenait lecteur. Qu\u2019en est-il aujourd\u2019hui ? […] Lire la suite.<\/a><\/strong><\/p>\n\n\n\nQuelques fondamentaux du m\u00e9tier de professeur<\/h3>\n\n\n\n
Nous enseignons toujours plus ou moins pour faire vivre \u00e0 d\u2019autres la joie de nos propres
d\u00e9couvertes\u2026 et c\u2019est bien! C\u2019est l\u00e0 notre \u00ab foyer mythologique \u00bb o\u00f9 nous puisons notre
\u00e9nergie.
Entendre chez nos \u00e9l\u00e8ves la r\u00e9sistance \u00e0 notre projet de transmettre\u2026 Ne pas chercher \u00e0
la briser, mais en faire un levier pour r\u00e9interroger nos propres savoirs sous l\u2019angle de
leur gen\u00e8se […] Lire la suite.<\/a><\/strong><\/p>\n\n\n\n\u00ab Vous avez dit fluence ? \u00bb Entre question(s) et d\u00e9bat<\/h3>\n\n\n\n
FLUENCE : ramage, plumage et pilotage<\/h3>\n\n\n\n
Les \u00e9l\u00e8ves auteur\u2022e\u2022s de leurs apprentissages<\/h3>\n\n\n\n
D\u00e9velopper les comp\u00e9tences en lecture avec elsaweb : conseils issus de la pratique<\/h3>\n\n\n\n