L\u2019\u00e9cole se situe dans le 20\u00e8me arrondissement de Paris, dans un quartier \u00e0 l\u2019\u00e9poque caract\u00e9ris\u00e9 par un milieu tr\u00e8s d\u00e9favoris\u00e9 et un taux d\u2019\u00e9chec des \u00e9l\u00e8ves tr\u00e8s important. Pour lutter contre cet \u00e9chec scolaire, Robert Gloton a essay\u00e9 d\u2019impulser cette p\u00e9dagogie diff\u00e9rente dans plusieurs \u00e9coles de l\u2019arrondissement, et aujourd\u2019hui l\u2019\u00e9cole Vitruve est la seule survivante. Bien s\u00fbr elle a connu des crises, comme cela arrive dans tous les collectifs, mais les \u00e9quipes ont toujours r\u00e9ussi \u00e0 les surmonter et \u00e0 int\u00e9grer de nouveaux coll\u00e8gues \u00bb.<\/p>\n\n\n\n
\u00ab La p\u00e9dagogie pratiqu\u00e9e se caract\u00e9rise en premier lieu par les projets, des projets tous azimuts<\/strong>. Le plus connu c\u2019est la braderie o\u00f9 participent les \u00e9l\u00e8ves, les enseignants ainsi que les parents. C\u2019est quelque chose de tr\u00e8s important car cela permet aux enfants de partir en classe verte.<\/p>\n\n\n\n Une autre de ses caract\u00e9ristiques est l\u2019importance des pratiques coop\u00e9ratives, l\u00e0 encore entre \u00e9l\u00e8ves, enseignants, et parents<\/strong>. Elles sont g\u00e9n\u00e9ralis\u00e9es et s\u2019articulent avec les projets. Un des \u00e9l\u00e9ments majeurs, c\u2019est aussi d\u2019avoir une gestion coll\u00e9giale<\/strong>\u00ab .<\/p>\n\n\n\n \u00ab En plus, dans cette \u00e9cole, les \u00e9l\u00e8ves ont du pouvoir.<\/strong> Il existe des conseils<\/strong> o\u00f9 des r\u00e8glements peuvent \u00eatre propos\u00e9s ainsi que des dispositifs de m\u00e9diation<\/strong> lors des conflits. Ce qui est int\u00e9ressant c\u2019est qu\u2019il y a une \u00e9ducation \u00e0 la citoyennet\u00e9 qui se fait par la citoyennet\u00e9 \u00bb.<\/strong><\/p>\n\n\n\n \u00ab En termes de r\u00e9sultats, on peut dire que les r\u00e9sultats sont au moins \u00e9quivalents \u00e0 ceux des autres \u00e9coles, et qu\u2019ils sont meilleurs sur toute une s\u00e9rie de comp\u00e9tences transversales ou psychosociales comme la capacit\u00e9 d\u2019auto-organisation ou celle de travailler en \u00e9quipe \u00bb. <\/p>\n\n\n\n \u00ab ToutEduc<\/strong> : Justement, qu\u2019est-ce qui fait, selon vous, que ce mod\u00e8le perdure ?<\/p>\n\n\n\n Yves Reuter<\/strong> : Je crois que la direction tournante a \u00e9t\u00e9 quelque chose de d\u00e9terminant, car l\u2019exp\u00e9rimentation n\u2019\u00e9tait pas attach\u00e9e \u00e0 tel ou tel leader. \u00bb<\/p>\n\n\n\n \u00ab A Vitruve, ils r\u00e9fl\u00e9chissent aussi constamment \u00e0 l\u2019am\u00e9lioration des liens avec les familles de milieu d\u00e9favoris\u00e9. <\/strong>Il y a vraiment un travail de fond qui est fait. Un des int\u00e9r\u00eats compl\u00e9mentaires de cette \u00e9cole, c\u2019est de conserver la mixit\u00e9 sociale, alors que cette mixit\u00e9 devient de plus en rare \u00e0 Paris \u00bb.<\/strong><\/p>\n\n\n\n Yves Reuter a \u00e9crit un rapport en 2019 : \u00ab L\u2019Ecole Vitruve : un laboratoire de l\u2019exp\u00e9rimentation p\u00e9dagogique. Rapport final de la recherche. Intitul\u00e9 de l\u2019action : \u00ab Mise en place d\u2019une organisation coll\u00e9giale \u00e0 l\u2019\u00e9chelle d\u2019une \u00e9cole \u00bb. Yves Reuter, Professeur \u00e9m\u00e9rite \u00e0 l\u2019universit\u00e9 de Lille, membre associ\u00e9 du LACES (E.A. 7437).<\/p>\n\n\n\n Ce rapport se trouve dans notre site en fin de cette page d\u2019accueil. Le Pdf est \u00e0 lire ici.<\/strong><\/a><\/p>\n\n\n\n C\u2019\u00e9tait la formule de Freinet : Freinet affirmait que \u00abc\u2019est \u00e0 plusieurs que l\u2019on apprend tout seul\u00bb<\/strong> . C\u2019est \u00e0 dire, la p\u00e9dagogie de Freinet s\u2019appuie fortement sur le travail collaboratif des \u00e9l\u00e8ves. Freinet a estim\u00e9 que les enfants apprennent mieux lorsqu\u2019ils sont engag\u00e9s dans un cadre social. Et que l\u2019enseignant devrait \u00eatre consid\u00e9r\u00e9 comme un facilitateur plut\u00f4t qu\u2019un instructeur \u00bb. Lire ici.<\/a><\/strong><\/p>\n\n\n\n ***<\/p>\n\n\n\n 19 mai 2023<\/p>\n\n\n\n \u00ab Un collectif d\u2019enseignants et de chercheurs d\u00e9plore, dans une tribune au \u00ab Monde \u00bb, que les questions d\u2019\u00e9cologie n\u2019occupent qu\u2019une place minime dans les classes au regard des enjeux. Aussi s\u2019engagent-ils \u00e0 constituer au plus vite un groupe de travail pour refonder les programmes de SES \u00bb. Article pour abonn\u00e9\u2022e\u2022s.<\/p>\n\n\n\n \u00ab Les \u00e9l\u00e8ves connaissent l\u2019ampleur de la crise climatique et prennent conscience de l\u2019effondrement du vivant, travaillent en classe sur les limites \u00e9cologiques de la croissance, mais continuent d\u2019\u00eatre form\u00e9s \u00e0 des mod\u00e8les \u00e9conomiques qui ne tiennent pas compte de ces limites ou pr\u00e9tendent pouvoir les ignorer en recourant \u00e0 l\u2019innovation technologique. De m\u00eame, ils et elles apprennent \u00e0 analyser les rapports de pouvoir et d\u2019in\u00e9galit\u00e9, mais sans pouvoir v\u00e9ritablement les articuler aux enjeux environnementaux \u00bb. Sur le site du Monde.<\/a><\/strong> Pour abonn\u00e9\u2022e\u2022s.<\/p>\n\n\n\n ***<\/p>\n\n\n\n Mai 2023<\/p>\n\n\n\n Un choix a \u00e9t\u00e9 fait par le minist\u00e8re de l\u2019Education et le chef de l\u2019Etat E. Macron : abandonner les \u00e9l\u00e8ves de milieu d\u00e9favoris\u00e9<\/strong>. C\u2019est d\u2019abord leur formation<\/strong> qui est compl\u00e8tement transform\u00e9e : on privil\u00e9gie les stages en entreprise au d\u00e9triment de l\u2019enseignement en lyc\u00e9e<\/p>\n\n\n\n Pourtant la formation en lyc\u00e9e professionnel est plus efficace que celle donn\u00e9e dans les centres d\u2019apprentissage : en lyc\u00e9e professionnel, 3 \u00e9l\u00e8ves su 4 obtiennent le bac pro contre 2 sur 5 dans l\u2019apprentissage car l\u00e0, beaucoup d\u00e9crochent.<\/strong> Or, il faut que les \u00e9l\u00e8ves du professionnel obtiennent un bac et aient une formation de qualit\u00e9 comme le r\u00e9clament leurs patrons dans les conventions de branche. Et une formation de qualit\u00e9 ce n\u2019est pas une formation sur le tas mais une formation en lyc\u00e9e pro avec leurs enseignants, incluant des enseignements artistiques et culturels comme dans les lyc\u00e9es g\u00e9n\u00e9raux et non pas uniquement des cours de \u00ab fondamentaux \u00bb au rabais.<\/p>\n\n\n\n Abandon \u00e9galement des \u00e9l\u00e8ves d\u00e9favoris\u00e9s par le ministre Pap N\u2019Diay\u00e9 qui a renonc\u00e9 contre toute attente \u00e0 son plan \u00ab mixit\u00e9 \u00bb pour lutter contre les in\u00e9galit\u00e9s scolaires et sociales. C\u2019est E. Macron qui a encore mis le hol\u00e0 et le ministre a fini par abandonner sa volont\u00e9 de vaincre les r\u00e9sistances. Sur le site du Caf\u00e9 P\u00e9dagogique \u00ab Choukri Ben Ayed, chercheur sp\u00e9cialiste des questions de mixit\u00e9 scolaire, r\u00e9agit \u00e0 l\u2019abandon du plan mixit\u00e9 par le ministre de l\u2019\u00c9ducation nationale. Un abandon d\u2019autant moins compr\u00e9hensible selon le chercheur qu\u2019il est le fait d\u2019un ministre pas comme les autres. D\u2019un ministre issu lui aussi du milieu scientifique, un ministre qui sait l\u2019importance de la mixit\u00e9 dans la lutte contre les d\u00e9terminismes \u00bb.<\/em><\/p>\n\n\n\n \u00ab l\u00e0 nous avions un coll\u00e8gue, venant de la communaut\u00e9 scientifique, travaillant sur la discrimination et la cause noire en France. Comment aurions pu nous imaginer son indiff\u00e9rence \u00e0 la mixit\u00e9 sociale ? Qu\u2019il ne discute avec aucun coll\u00e8gue, avec aucune organisation coll\u00e9giale. Nous lui avons fourni des actes, des pr\u00e9conisations. Aucun retour. Depuis 2015, nous travaillons sur les territoires, nous \u00e9chauffons une politique nationale de mixit\u00e9 sociale livr\u00e9e presque cl\u00e9s en mains<\/em> au Ministre. Depuis quoi ? Le silence. La fermeture du minist\u00e8re sur lui-m\u00eame. Cela prouve au moins une chose, faire d\u00e9fendre les int\u00e9r\u00eats des dites \u00ab minorit\u00e9s<\/em> \u00bb par l\u2019un de ses membres n\u2019a aucune plus-value voire peut-\u00eatre pire. Finalement, il y a bien un changement de style mais nous avons un sc\u00e9nario \u00e0 la Jean Michel Blanquer : pas de sujet, fichez le camp, y\u2019a rien \u00e0 voir<\/em>. Est-ce digne du parcours de ce prestigieux coll\u00e8gue ? J\u2019en doute. La politique d\u00e9cid\u00e9ment broie les personnes. Les ordres venus d\u2019en haut \u00e9taient plus forts que les alertes venues d\u2019en bas. Chacun sa conscience\u2026 \u00bb Choukri ben Ayed : \u00ab Les ordres venus d\u2019en haut \u00e9taient plus forts que les alertes venues d\u2019en bas \u00bb.<\/a><\/strong><\/p>\n\n\n\n Pour \u00ab Fran\u00e7ois Dubet, sociologue, dans un article du Monde : \u00ab La d\u00e9fense du statu quo scolaire est une d\u00e9fense de caste \u00bb<\/strong>. \u00ab Il d\u00e9nonce, le retour d\u2019une \u00ab vraie droite \u00bb qui cherche \u00e0 maintenir les privil\u00e8ges des familles les plus \u00ab riches \u00bb. Le 15 mai, article pour abonn\u00e9\u2022e\u2022s.<\/a><\/strong><\/p>\n\n\n\n Et sur Facebook, l\u2019ancienne ministre de l\u2019\u00e9ducation (sous Hollande) Najat Vallaud Belkacem, au sujet de la mixit\u00e9 sociale \u00e0 l\u2019\u00e9cole a laquelle elle avait donn\u00e9 en 2015, une forte impulsion depuis son minist\u00e8re : \u00ab J\u2019avais affront\u00e9 et g\u00e9r\u00e9 les r\u00e9sistances, il suffisait de poursuivre sur la lanc\u00e9e \u00bb.<\/strong><\/p>\n\n\n\n Elle explique sur le site du Caf\u00e9 P\u00e9dagogique pourquoi il faut de la mixit\u00e9 sociale \u00e0 l\u2019\u00e9cole :<\/p>\n\n\n\n \u00ab Pourquoi est-ce si important la mixit\u00e9 sociale \u00e0 l\u2019\u00e9cole ?<\/p>\n\n\n\n Pour au moins trois raisons. D\u2019abord une question de justice sociale. Des \u00e9coles non mixtes cela signifie un syst\u00e8me scolaire qui grave dans le marbre les in\u00e9galit\u00e9s de naissance et m\u00eame les amplifie en construisant une s\u00e9gr\u00e9gation et des communaut\u00e9s de destins diff\u00e9rents.<\/p>\n\n\n\n Ensuite pour une question de r\u00e9ussite collective : si tant est qu\u2019on con\u00e7oive la r\u00e9ussite scolaire d\u2019un pays comme un enjeu majeur \u2013 tout \u00e0 la fois pour des raisons \u00e9conomiques, de cr\u00e9ativit\u00e9, de place dans le monde \u2026- , il est tellement \u00e9vident qu\u2019en m\u00e9langeant les \u00e9l\u00e8ves on multiplie les opportunit\u00e9s de toutes parts. Pour les enfants des classes d\u00e9favoris\u00e9es, parce qu\u2019on les met au contact de pairs \u00e0 l\u2019environnement plus propice \u00e0 la r\u00e9ussite, \u00e0 l\u2019app\u00e9tence et \u00e0 l\u2019ambition scolaire, ce qui les tire vers le haut. Pour les enfants les plus favoris\u00e9s parce qu\u2019\u00e0 eux aussi l\u2019h\u00e9t\u00e9rog\u00e9n\u00e9it\u00e9 ouvre des perspectives, \u00e0 commencer par une emprise sur le v\u00e9ritable monde qui n\u2019en fasse pas de futurs d\u00e9connect\u00e9s.<\/p>\n\n\n\n Pour le climat scolaire, et le bien-\u00eatre professionnel des enseignants, parce que la mixit\u00e9 est la meilleure fa\u00e7on de lutter contre l\u2019id\u00e9e que les jeux sont faits, les d\u00e9s pip\u00e9s \u00e0 l\u2019avance. C\u2019est donc la meilleure arme contre la cr\u00e9ation de communautarismes de fait se construisant dans le rejet de l\u2019\u00e9cole et de ses codes, et plus g\u00e9n\u00e9ralement le rejet des institutions qui ne semblent jamais tenir la promesse d\u2019\u00e9galit\u00e9 pourtant inscrite \u00e0 leur fronton.<\/p>\n\n\n\n Enfin pour notre qualit\u00e9 de vie tout simplement, car qui peut vraiment imaginer que des enfants grandissent dans un monde de s\u00e9gr\u00e9gation et d\u2019horizons limit\u00e9s, g\u00e9n\u00e9ration apr\u00e8s g\u00e9n\u00e9ration, et n\u2019en nourrissent pas de ranc\u0153ur ? \u00bb<\/p>\n\n\n\n Elle analyse ensuite \u00ab ce qui limite l\u2019action en mati\u00e8re de mixit\u00e9 c\u2019est d\u2019abord une s\u00e9rie de mythes collectivement int\u00e9rioris\u00e9s \u00bb<\/p>\n\n\n\n [\u2026]<\/p>\n\n\n\n \u00ab Le probl\u00e8me de ces mythes c\u2019est qu\u2019ils sont autor\u00e9alisateurs. Oui, \u00e0 force de laisser ce s\u00e9paratisme de fait s\u2019installer dans les coll\u00e8ges, on a vu apparaitre des \u00e9tablissements marqu\u00e9s au fer rouge de la r\u00e9putation de n\u2019h\u00e9berger que des \u00ab \u00e9l\u00e8ves \u00e0 difficult\u00e9s \u00bb qui font fuir les autres, alimentant ensuite la crainte qu\u2019une op\u00e9ration \u00ab mixit\u00e9 sociale \u00bb vienne importer leurs difficult\u00e9s dans un cadre qui en \u00e9tait pr\u00e9serv\u00e9 \u00bb.<\/p>\n\n\n\n Des exp\u00e9rimentations men\u00e9es depuis 2015<\/strong><\/p>\n\n\n\n Les exp\u00e9rimentations qui ont \u00e9t\u00e9 men\u00e9es pour rester au plus pr\u00e8s du local, en associant tous les partenaires :<\/mark> <\/strong>\u00ab Ainsi parmi les quelques 80 exp\u00e9rimentations lanc\u00e9es, certaines ont fait le pari de l\u2019am\u00e9lioration de l\u2019offre de formation. Ce fut le cas au Petit Bard \u00e0 Montpellier avec le coll\u00e8ge Simone Veil qu\u2019on a rendu tr\u00e8s attractif. D\u2019autres ont mis\u00e9 sur les fili\u00e8res entre coll\u00e8ges et lyc\u00e9es, comme \u00e0 Strasbourg. Parfois en associant l\u2019enseignement priv\u00e9, comme ce fut le cas \u00e0 Redon, avec des r\u00e9sultats tr\u00e8s probants.<\/p>\n\n\n\n Lorsque la s\u00e9gr\u00e9gation semblait irr\u00e9m\u00e9diable, des \u00e9lus courageux ont pris la d\u00e9cision toujours difficile de fermer un coll\u00e8ge pour r\u00e9partir autrement les \u00e9l\u00e8ves, comme ce fut le cas \u00e0 N\u00eemes ou \u00e0 Toulouse. Enfin, d\u2019autres territoires ont choisi d\u2019exp\u00e9rimenter les secteurs dits \u00ab multi coll\u00e8ges \u00bb rendus possible par la loi de refondation de l\u2019\u00e9cole du 8 juillet 2013. Ce fut notamment le cas \u00e0 Paris, qui reste la ville o\u00f9 la comp\u00e9tition scolaire est la plus f\u00e9roce \u00bb.<\/p>\n\n\n\n \u00ab Quel bilan tirez-vous de votre action en faveur de la mixit\u00e9 ?<\/p>\n\n\n\n Les r\u00e9sultats sont aujourd\u2019hui connus, ils ont \u00e9t\u00e9 \u00e9tudi\u00e9s par les chercheurs qui accompagnaient la d\u00e9marche et notamment Julien Grenet et Elise Huillery \u00bb. Sur le Caf\u00e9 P\u00e9dagogique : \u00ab Najat Vallaud Belkacem : \u00ab J\u2019avais affront\u00e9 et g\u00e9r\u00e9 les r\u00e9sistances, il suffisait de poursuivre sur la lanc\u00e9e \u00bb.<\/a><\/strong><\/p>\n\n\n\n ***<\/p>\n\n\n\n 11 mai 2023<\/p>\n\n\n\n ***<\/p>\n\n\n\n 20 avril 2023<\/p>\n\n\n\n \u00ab Nina Fleury-Panel, une \u00e9tudiante qui a gagn\u00e9 un concours d\u2019\u00e9loquence, s\u2019est exprim\u00e9e devant Elisabeth Borne \u00e0 l\u2019occasion d\u2019une rencontre avec des jeunes \u00e0 Matignon. Son discours tr\u00e8s critique \u00e0 l\u2019encontre des autorit\u00e9s a paru surprendre l\u2019auditoire \u2013 notamment le porte-parole du gouvernement Olivier V\u00e9ran \u2013 et a suscit\u00e9 beaucoup de commentaires sur les r\u00e9seaux sociaux \u00bb.<\/p>\n\n\n\n Sa conclusion :<\/p>\n\n\n\n \u00ab Madame la premi\u00e8re ministre, nous allons construire un nouveau monde, nous allons construire le monde de demain et nous vous demandons aujourd\u2019hui de ne pas y faire obstacle \u00bb.<\/mark><\/strong><\/mark><\/p>\n\n\n\n Voir la vid\u00e9o sur youtube.<\/a><\/strong><\/p>\n\n\n\n Ces interventions, celle de cette \u00e9tudiante en sociologie, \u00e0 Matignon et celle de Dominik Moll devant le ministre de l\u2019Education \u00e0 la Sorbonne, seront certainement suivies d\u2019autres \u00e0 l\u2019avenir. Cela serait souhaitable pour faire bifurquer la soci\u00e9t\u00e9 et l\u2019Ecole !<\/p>\n\n\n\n ***<\/p>\n\n\n\n 11 avril 2023<\/p>\n\n\n\n \u00ab Des enfants sont maltrait\u00e9s dans certaines cr\u00e8ches. Voil\u00e0 l\u2019une des principales conclusions d\u2019un rapport de l\u2019Inspection g\u00e9n\u00e9rale des affaires sociales (Igas) publi\u00e9 ce mardi. Elle pr\u00e9conise donc de profondes r\u00e9formes et appelle \u00e0 un \u00ab changement de regard \u00bb sur ce secteur \u00bb.<\/p>\n\n\n\n \u00ab l\u2019Igas s\u2019alarme d\u2019une qualit\u00e9 d\u2019accueil \u00ab tr\u00e8s disparate<\/em> \u00bb et appelle \u00e0 de profondes r\u00e9formes \u00bb. \u00ab Au c\u00f4t\u00e9 de cr\u00e8ches \u00ab de grande qualit\u00e9, port\u00e9es par une r\u00e9flexion p\u00e9dagogique approfondie<\/em>\u00ab , on trouve aussi \u00ab des \u00e9tablissements de qualit\u00e9 tr\u00e8s d\u00e9grad\u00e9e<\/em>\u00ab , ce qui peut entra\u00eener \u00ab des carences dans la s\u00e9curisation affective et dans l\u2019\u00e9veil<\/em> \u00bb des tout-petits, soulignent les auteurs de ce rapport \u00bb.<\/p>\n\n\n\n \u00ab Le sujet de la maltraitance sur les enfants est \u00ab trop peu interrog\u00e9<\/em> \u00bb d\u2019apr\u00e8s l\u2019Inspection g\u00e9n\u00e9rale des affaires sociales, alors m\u00eame que \u00ab les zones de risque et les faits remont\u00e9s sont identiques \u00e0 ceux que l\u2019on constate dans tout accueil de personnes vuln\u00e9rables et d\u00e9pendantes<\/em> \u00ab . Les auteurs du rapport font notamment r\u00e9f\u00e9rence aux maisons de retraite et aux \u00e9tablissements pour personnes handicap\u00e9es \u00bb.<\/p>\n\n\n\n Violences sur les b\u00e9b\u00e9s :<\/p>\n\n\n\n Par la voix de Cyrille Godfroy, son co-s\u00e9cr\u00e9taire g\u00e9n\u00e9ral, le Syndicat national des professionnels de la petite enfance (SNPPE) se dit \u00ab soulag\u00e9 qu\u2019enfin une inspection g\u00e9n\u00e9rale dise tout haut ce qu\u2019on revendique et ce qu\u2019on d\u00e9nonce depuis des ann\u00e9es \u00bb<\/em>. Pour Cyrille Godfroy interrog\u00e9 par France Info, les maltraitances sur les enfants dans certaines cr\u00e8ches sont la cons\u00e9quence de politiques men\u00e9es depuis de nombreuses ann\u00e9es : \u00ab On a un gouvernement qui privil\u00e9gie le chiffre \u00e0 la qualit\u00e9 d\u2019accueil \u00bb.<\/em> Lire ici.<\/a><\/strong><\/p>\n\n\n\n ***<\/p>\n\n\n\n 7 avril 2023<\/p>\n\n\n\n Chaque ann\u00e9e, la c\u00e9r\u00e9monie du C\u00e9sar des lyc\u00e9ens,<\/strong> r\u00e9compense un film \u00e0 la Sorbonne. Il est attribu\u00e9 par un corps \u00e9lectoral de 2000 \u00e9l\u00e8ves, <\/strong>distinguant l\u2019un des cinq films nomm\u00e9s dans la cat\u00e9gorie \u00ab meilleur film\u00ab <\/strong>. La c\u00e9r\u00e9monie a eu lieu le 7 avril \u00e0 l\u2019occasion d\u2019une rencontre-d\u00e9bat<\/strong> avec plus de 700 lyc\u00e9ens et en pr\u00e9sence du laur\u00e9at, Dominik Moll<\/strong>, du ministre de l\u2019\u00c9ducation nationale et de la Jeunesse Pape NDiaye<\/strong>, et de la pr\u00e9sidente de l\u2019Acad\u00e9mie des C\u00e9sar, V\u00e9ronique Cayla.<\/p>\n\n\n\n Sur Wikipedia : Le film est un thriller franco-belge de Dominik Moll \u00ab La nuit du 12 \u00bb<\/strong>: Il est inspir\u00e9 d\u2019un fait divers r\u00e9el. Dans la nuit du 13 au 14 mai 2013 le corps de Maud Mar\u00e9chal, 21 ans, est retrouv\u00e9 calcin\u00e9 \u00e0 Lagny-sur-Marne. Son meurtrier n\u2019a jamais \u00e9t\u00e9 identifi\u00e9. Il en est de m\u00eame dans le film qui d\u00e9nonce. La critique met en avant la peinture r\u00e9aliste du travail quotidien de la PJ dans la lign\u00e9e de Bernard Tavernier<\/strong> et la revue Premi\u00e8re rajoute un petit commentaire politique sur l\u2019actualit\u00e9 en parlant du film comme d\u2019un \u00ab plaidoyer [brillant] pour la sauvegarde d\u2019un service public en p\u00e9ril \u00bb. La question d\u2019un f\u00e9minicide est pos\u00e9e <\/strong>mais sans r\u00e9ponse puisque le meurtrier n\u2019est pas retrouv\u00e9.<\/p>\n\n\n\n A la Sorbonne, la rencontre-d\u00e9bat a \u00e9t\u00e9 vivement applaudie par les lyc\u00e9ens car le r\u00e9alisateur a parl\u00e9 politique devant le ministre de l\u2019\u00e9ducation en saluant le courage de celui-ci qui a accept\u00e9 de travailler au sein du gouvernement de Macron : \u00ab Un gouvernement et un pr\u00e9sident dont les paroles et les actes sont le contraire de ce que devrait transmettre l\u2019\u00e9cole <\/strong>\u00bb. Tr\u00e8s applaudi !<\/p>\n\n\n\n Alors m\u00eame \u00e0 la Sorbonne, on r\u00e9v\u00e8le la vraie nature de ce r\u00e9gime, de ce gouvernement, de Macron ! Et en m\u00eame temps \u00ab en m\u00eame temps \u00bb ! critique radicale de l\u2019Ecole et de son fonctionnement qui g\u00e9n\u00e8re les plus graves in\u00e9galit\u00e9s<\/strong> en laissant trop d\u2019\u00e9l\u00e8ves au bord du chemin, qui ne promeut pas tous les \u00e9l\u00e8ves selon leurs comp\u00e9tences personnelles mais selon celles dict\u00e9es pour les premiers de cord\u00e9e. Une \u00e9cole qui n\u2019est pas celle de la promotion collective mais celle de quelques-uns qui m\u00e9prisent les autres et sont incapables d\u2019empathie et d\u2019humanit\u00e9. Quant aux comp\u00e9tences manuelles et artistiques, ils sont loin de les poss\u00e9der ! L\u2019Ecole ne les valorise pas ! Cette caste et ce qu\u2019elle engendre sont un danger immense pour la d\u00e9mocratie !<\/p>\n\n\n\n Une belle le\u00e7on tr\u00e8s applaudie : \u00e0 suivre ici sur youtube.<\/a><\/strong><\/p>\n\n\n\n ***<\/p>\n\n\n\n 4 Avril 2023<\/p>\n\n\n\n La r\u00e9daction de France culture a tweet\u00e9 sur ce grave probl\u00e8me. Lire et \u00e9couter sur le site.<\/a><\/strong><\/p>\n\n\n\n <\/p>\n\n\n\n ***<\/p>\n\n\n\n Rentr\u00e9e 2022<\/p>\n\n\n\n Depuis la massification de l\u2019Ecole \u00e0 partir des ann\u00e9es soixante qui a \u00e9t\u00e9 un succ\u00e8s (maintenant 80% d\u2019une classe d\u2019\u00e2ge au niveau du bac toutes sections confondues), qui s\u2019est interrog\u00e9 sur les finalit\u00e9s d\u00e9mocratiques de l\u2019Ecole ? Car l\u2019heure n\u2019est plus \u00e0 la massification mais \u00e0 sa d\u00e9mocratisation<\/strong>. Et qui a interrog\u00e9 les savoirs \u00ab traditionnels \u00bb qui se sont accumul\u00e9s sans r\u00e9flexion, parfois sans queue ni t\u00eate ? Qui a pos\u00e9 la question des nouveaux savoirs \u00e0 mettre enfin au clair pour leur donner sens et les faire acqu\u00e9rir aux \u00e9l\u00e8ves afin de r\u00e9pondre aux d\u00e9fis plan\u00e9taires actuels ?<\/p>\n\n\n\n Philippe Champy, ancien ing\u00e9nieur de recherche \u00e0 l\u2019Institut national de la recherche p\u00e9dagogique (INRP), a \u00e9t\u00e9 initi\u00e9 aux diverses approches de la recherche en \u00e9ducation. Il a longtemps dirig\u00e9 les \u00e9ditions Retz avant d\u2019intervenir de fa\u00e7on critique, dans ses \u00e9crits et conf\u00e9rences, sur la politique scolaire fran\u00e7aise. Jean-Fran\u00e7ois Gauthier, ancien inspecteur g\u00e9n\u00e9ral de l\u2019\u00c9ducation nationale, a enseign\u00e9 \u00e0 plusieurs niveaux scolaires et universitaires avant de se sp\u00e9cialiser dans la comparaison des politiques \u00e9ducatives dans le monde et d\u2019\u00eatre reconnu internationalement pour ses travaux sur les contenus d\u2019enseignement. Ils publient en cette rentr\u00e9e : \u00ab Contre l\u2019\u00e9cole injuste \u00bb, \u00ab Questionner<\/strong> l\u2019imaginaire scolaire, discerner<\/strong> les pi\u00e8ges, repenser<\/strong> les savoirs \u00e0 enseigner \u00bb. Quelques citations :<\/p>\n\n\n\n \u00ab\u00a0Pouvez-vous expliquer en quoi et pourquoi l’Ecole est injuste ?\u00a0\u00bb<\/em><\/strong><\/mark><\/p>\n\n\n\n Notre \u00c9cole est injuste \u00e0 deux titres au moins, l\u2019un assez connu et l\u2019autre encore laiss\u00e9 dans l\u2019ombre. Ce qui est connu, c\u2019est ce que r\u00e9v\u00e8lent aussi bien les \u00e9tudes sociologiques et historiques que les \u00e9valuations officielles : l\u2019\u00c9cole reproduit voire renforce les in\u00e9galit\u00e9s sociales et culturelles entre \u00e9l\u00e8ves au lieu de les diminuer. Les dispositifs mis en \u0153uvre pour \u00e9viter ce biais structurel n\u2019ont qu\u2019un impact marginal. L\u2019injustice ici est de faire croire \u00e0 une \u00ab \u00e9galit\u00e9 des chances \u00bb dans la comp\u00e9tition scolaire alors que les d\u00e9s sont pip\u00e9s de multiples fa\u00e7ons.<\/p>\n\n\n\n Ce qui est moins connu, c\u2019est que les savoirs jouent aussi un r\u00f4le d\u00e9terminant dans le tri injuste des \u00e9l\u00e8ves \u00bb [\u2026]<\/p>\n\n\n\n \u00ab\u00a0Pourquoi consid\u00e9rez-vous que notre syst\u00e8me \u00e9ducatif est devenu indiff\u00e9rent aux savoirs ?\u00a0\u00bb<\/em><\/strong><\/p>\n\n\n\n Regardons ce qu\u2019enseigne l\u2019\u00c9cole : qui en d\u00e9cide ? quelles en sont les finalit\u00e9s d\u2019ensemble ? D\u00e9j\u00e0 l\u00e0 on ne le sait pas, aucun texte ne le d\u00e9finit, on se trouve face \u00e0 un immense impens\u00e9, et du coup \u00e0 un invraisemblable d\u00e9sordre, fait d\u2019un \u00ab socle commun \u00bb, plus ou moins abandonn\u00e9, de quantit\u00e9 d\u2019injonctions minist\u00e9rielles d\u2019enseigner des objets \u00e9ducatifs divers (\u00e9ducation \u00e0 la citoyennet\u00e9, au d\u00e9veloppement durable, etc.) et de l\u2019ensemble des programmes des disciplines scolaires.<\/p>\n\n\n\n Jamais par exemple on ne s\u2019interroge sur les savoirs qui seraient simplement n\u00e9cessaires aux \u00e9l\u00e8ves, pour vivre, pour se rep\u00e9rer dans les complexit\u00e9s du monde. Beaucoup de savoirs que l\u2019\u00c9cole enseigne ne servent \u00e0 rien, sont oubli\u00e9s sans que personne ne s\u2019en soucie, parce que l\u2019essentiel de l\u2019attention de l\u2019\u00c9cole est ailleurs, dans les proc\u00e9dures permanentes de s\u00e9lection et de tri \u00bb [\u2026] Lire ici sur le site de l\u2019\u00e9diteur.<\/a><\/strong><\/p>\n\n\n\n Philippe Meirieu a publi\u00e9 une note de lecture r\u00e9dig\u00e9e par Charles Hadji, Professeur honoraire de l\u2019Universit\u00e9 Grenoble Alpes<\/strong> : \u00ab Sur le probl\u00e8me lancinant de la d\u00e9mocratisation de l\u2019enseignement en France, Philippe Champy et Roger-Fran\u00e7ois Gauthier viennent de publier (chez ESF sciences humaines<\/strong>) un ouvrage relativement petit par sa taille, mais certainement tr\u00e8s important par son contenu, et qui m\u00e9rite de retenir l\u2019attention de tous ceux qui sont concern\u00e9s par ce probl\u00e8me, c\u2019est-\u00e0-dire l\u2019ensemble des citoyens fran\u00e7ais ! Car il propose une perspective qui pourrait s\u2019av\u00e9rer r\u00e9volutionnaire. Le d\u00e9fi est de taille : il s\u2019agit de lutter contre \u00ab une in\u00e9galit\u00e9 anthropologiquement inacceptable d\u2019acc\u00e8s aux savoirs \u00bb (p. 89). \u00bb<\/p>\n\n\n\n Philippe Champy et Roger-Fran\u00e7ois Gauthier (2022). Lire l\u2019int\u00e9gralit\u00e9 de la note de lecture de Charles Hadj ici.<\/a><\/strong><\/p>\n\n\n\n ***<\/p>\n\n\n\n Ao\u00fbt 2022<\/p>\n\n\n\n Un exemple de production \u00e9ditoriale de la rentr\u00e9e : \u00e9difiant !<\/p>\n\n\n ***<\/p>\n\n\n\n 10 ao\u00fbt 2022<\/p>\n\n\n\n \u00ab Face \u00e0 une situation alarmante, aggrav\u00e9e par la crise sanitaire, un collectif de magistrats, de m\u00e9decins, de responsables d\u2019associations d\u00e9fend, dans une tribune au \u00ab Monde \u00bb, la cr\u00e9ation d\u2019une d\u00e9l\u00e9gation aux droits de l\u2019enfant \u00e0 l\u2019Assembl\u00e9e nationale<\/strong>, afin de porter dans la dur\u00e9e une pens\u00e9e politique globale sur l\u2019enfance [\u2026]<\/p>\n\n\n\n \u00ab L<\/strong>e pr\u00e9sident de la R\u00e9publique s\u2019est engag\u00e9, le 20 avril, \u00e0 ce que l\u2019enfance soit au c\u0153ur de son quinquennat. Nous demandons aujourd\u2019hui de passer de la parole aux actes. En ce sens, nous soutenons la cr\u00e9ation d\u2019une d\u00e9l\u00e9gation aux droits de l\u2019enfant au sein de l\u2019Assembl\u00e9e nationale, comme demand\u00e9 par les d\u00e9put\u00e9s (socialistes, Nouvelle Union populaire \u00e9cologique et sociale, Nupes) Isabelle Santiago et Boris Vallaud \u00e0 la pr\u00e9sidente de l\u2019Assembl\u00e9e nationale <\/strong>[\u2026]<\/p>\n\n\n\n \u00ab [\u2026] en France, au moins 50 000 mineurs sont victimes de maltraitance par an. Toujours en France, un enfant sur cinq vit sous le seuil de pauvret\u00e9, 300 000 enfants b\u00e9n\u00e9ficient d\u2019une mesure de protection de l\u2019enfance, un enfant sur dix est victime de violences \u00e0 l\u2019\u00e9cole. Derri\u00e8re ces chiffres, rappel\u00e9s dans chaque rapport et \u00e9tude, ce sont des vies d\u2019enfants qu\u2019il est question [\u2026] Lire ici sur la page du Monde.<\/a><\/strong> (r\u00e9serv\u00e9 aux abonn\u00e9s).<\/p>\n\n\n\n ***<\/p>\n\n\n\n Juillet 2022<\/p>\n\n\n\n Au printemps dernier, le 13 mai, l\u2019appel \u00e0 d\u00e9serter par les \u00e9tudiants d\u2019AgroParisTech a \u00e9t\u00e9 vu sur youtube, plus de 12 millions de fois.<\/strong> Partout, des jeunes et des moins jeunes questionnent le travail. Certains bifurquent pour inventer, ailleurs, une vie qu\u2019ils et elles estiment plus riche. Reporterre <\/em>revient, dans une s\u00e9rie d\u2019\u00e9t\u00e9, sur cette vague. Pour la questionner. Car il n\u2019est pas si facile de tout plaquer. Quelques-uns y parviennent, certains gal\u00e8rent, d\u2019autres abandonnent. La vid\u00e9o de l\u2019Appel \u00e0 d\u00e9serter des \u00e9tudiants d\u2019AgroParisTech<\/a><\/strong>.<\/p>\n\n\n\n ***<\/p>\n\n\n\n 30 juin 2022<\/p>\n\n\n\n \u201cIl y a plein de gens qui disent que la place de la femme, c\u2019est \u00e0 la cuisine et tout, et que les hommes, ils doivent partir travailler. \u00c7a ne se fait pas tout \u00e7a !<\/em>\u201d Brut a interrog\u00e9 plusieurs enfants et adolescents ayant entre 8 et 19 ans. Et voici ce qu\u2019ils pensent de l\u2019\u00e9galit\u00e9 fille-gar\u00e7on. \u201cLes gar\u00e7ons, ils trouvent que les filles, c\u2019est leur boniche. Ils disent \u2018va me chercher \u00e7a et nananinanana\u2026\u2019\u201d<\/em>, explique Ariana, 8 ans \u00bb. Voici leurs r\u00e9ponses \u00bb.<\/a><\/strong><\/p>\n\n\n\n ***<\/p>\n\n\n\n 13 juin 2022<\/p>\n\n\n\n Sur le site vousnousils l\u2019emag de l\u2019\u00e9ducation : \u00ab L\u2019objectif, pour le ministre, est \u00ab non pas de faire un Grenelle de l\u2019\u00e9ducation, une grand-messe \u00e0 Paris, mais plut\u00f4t au plus pr\u00e8s des demandes locales et du terrain. \u00bb Enseignants, personnels administratifs, \u00e9l\u00e8ves et parents d\u2019\u00e9l\u00e8ves, \u00e9lus et associations devraient \u00eatre invit\u00e9s \u00e0 y participer \u00bb. [\u2026] \u00ab A Poitiers, le ministre a \u00e9voqu\u00e9 les \u00ab malentendus \u00bb du gouvernement pr\u00e9c\u00e9dent avec les personnels de l\u2019\u00e9ducation, li\u00e9s pour lui \u00e0 \u00ab des questions de d\u00e9limitation de responsabilit\u00e9 et des questions budg\u00e9taires. \u00bb Des malentendus qu\u2019il entend r\u00e9gler en \u00e9tant un \u00ab ministre de terrain. \u00bb A voir donc \u00e0 la rentr\u00e9e ! Lire sur cette page.<\/a><\/strong><\/p>\n\n\n\n ***<\/p>\n\n\n\n 3 juin 2022<\/p>\n\n\n\n \u00ab L\u2019\u00e9cole doit cesser de privil\u00e9gier les int\u00e9r\u00eats particuliers des familles favoris\u00e9es. C\u2019est le message fort lanc\u00e9 par Jean-Paul Delahaye, ancien conseiller sp\u00e9cial et DGESCO (directeur g\u00e9n\u00e9ral de l\u2019enseignement scolaire) de Vincent Peillon au minist\u00e8re de l\u2019\u00c9ducation nationale, alors que Pap Ndiaye vient d\u2019en \u00eatre nomm\u00e9 ministre \u00bb. \u00ab <\/p>\n\n\n\n Article r\u00e9serv\u00e9 aux abonn\u00e9s mais le d\u00e9but est parlant surtout lorsque l\u2019on conna\u00eet Jean-Paul Delahaye qui a toujours d\u00e9nonc\u00e9 les in\u00e9galit\u00e9s \u00e0 l\u2019\u00e9cole. Ce qu\u2019il dit de la question des rythmes scolaires<\/strong> est d\u2019une immense pertinence.<\/p>\n\n\n\n \u00ab Vous \u00e9voquez une \u201clutte des classes\u201d au sein du syst\u00e8me \u00e9ducatif<\/strong>. Qu\u2019entendez-vous par l\u00e0 ?<\/p>\n\n\n\n Regardons les choses en face : les in\u00e9galit\u00e9s \u00e0 l\u2019\u00e9cole ne nuisent pas \u00e0 tout le monde. Il existe bien un clivage entre les familles dont les enfants r\u00e9ussissent, et qui n\u2019ont donc pas int\u00e9r\u00eat \u00e0 ce que le syst\u00e8me change, quel que soit leur bord politique, et les parents d\u2019origine modeste, qui auraient au contraire besoin de transformations. Les premiers ont des relais politiques \u00e0 la diff\u00e9rence des seconds. Cette lutte des classes se traduit par exemple dans le d\u00e9bat sur les rythmes scolaires. <\/strong>En 2017, le minist\u00e8re de l\u2019\u00c9ducation nationale [ndlr : le socialiste Vincent Peillon qui n\u2019est rest\u00e9 aux manettes que quelques mois] avait adress\u00e9 un questionnaire aux parents \u00e0 ce propos. Les couches moyennes et favoris\u00e9es pl\u00e9biscitaient la semaine de quatre jours car, le mercredi, leurs enfants sont au poney-club, au conservatoire ou dans une officine de soutien scolaire priv\u00e9e. Quant aux familles populaires, elles affichaient une nette pr\u00e9f\u00e9rence pour la semaine de quatre jours et demi. Au lieu d\u2019\u00e9couter ces derni\u00e8res, on a le plus souvent privil\u00e9gi\u00e9 l\u2019int\u00e9r\u00eat particulier sur l\u2019int\u00e9r\u00eat g\u00e9n\u00e9ral.<\/strong> Sauf heureusement dans certaines communes qui tiennent bon, mais qui repr\u00e9sentent une toute petite minorit\u00e9, comme Paris, Avignon, ou quelques grandes villes de l\u2019ouest de la France \u00bb.<\/p>\n\n\n\n Ndlr : La semaine de quatre jours et demie = neuf demi journ\u00e9es, date du d\u00e9cret de 2013 qui peut \u00eatre am\u00e9nag\u00e9 par questionnaire aupr\u00e8s des parents et devenir la semaine de quatre jours.<\/p>\n\n\n\n Article r\u00e9serv\u00e9 aux abonn\u00e9s sur le site de T\u00e9l\u00e9rama.<\/a><\/strong><\/p>\n\n\n\n ***<\/p>\n\n\n\n Mai 2022<\/p>\n\n\n\n Sur son blog de M\u00e9diapart, Jean-Pierre V\u00e9ran, formateur, revient sur les conclusions du rapport de l\u2019IGESR (L\u2019inspection g\u00e9n\u00e9rale de l\u2019\u00e9ducation, du sport et de la recherche): \u00ab Nous ne reprendrons ici que quelques \u00e9l\u00e9ments susceptibles de nourrir une r\u00e9flexion plus large sur l\u2019\u00e9cole fran\u00e7aise \u00bb<\/strong>. \u00ab Apr\u00e8s cinq ans de focalisation obsessionnelle sur les enseignements fondamentaux \u00e0 l\u2019\u00e9cole \u00e9l\u00e9mentaire, un rapport de l\u2019IGESR dresse un \u00e9tat des lieux riche d\u2019enseignements sur les effets induits de ce choix politique<\/strong>. On ne peut que souhaiter une autre politique des savoirs \u00bb.<\/strong> Le dernier ministre de l\u2019\u00e9ducation J.M. Blanquer, comme on l\u2019a vu et d\u00e9plor\u00e9 pendant cinq ans, a fond\u00e9 toute sa politique du primaire au secondaire sur les fameux \u00ab fondamentaux \u00bb, fran\u00e7ais et math\u00e9matiques \u00bb au d\u00e9triment \u2013 comme on le voit dans l\u2019article \u2013 sur les apprentissages en EPS, arts plastiques et technologie, consid\u00e9r\u00e9s comme secondaires.<\/p>\n\n\n\n Un exemple : l\u2019enseignement du fran\u00e7ais<\/strong> tel qu\u2019il est mis en oeuvre au CM2 d\u2019apr\u00e8s le rapport : \u00ab En fran\u00e7ais, par exemple, on s\u2019attache plus au d\u00e9codage et \u00e0 la grammaire qu\u2019\u00e0 la compr\u00e9hension de ce qu\u2019on lit ou \u00e0 l\u2019expression \u00e9crite personnelle \u00bb. Et on s\u2019\u00e9tonne ensuite que les \u00e9l\u00e8ves ne ma\u00eetrisent pas la lecture (\u00ab Lire c\u2019est comprendre \u00bb), encore moins l\u2019\u00e9criture malgr\u00e9 l\u2019inculcation syst\u00e9matique de r\u00e8gles parfois absurdes, en orthographe, syntaxe, grammaire au lieu de se focaliser sur l\u2019usage que seul permettrait un apprentissage de la lecture plus ad\u00e9quat.<\/p>\n\n\n\n Lire l\u2019article ici.<\/a><\/strong><\/p>\n\n\n\n On peut lire le rapport dans son int\u00e9gralit\u00e9 sur le site minist\u00e9riel<\/a><\/strong>.<\/p>\n\n\n\n Au sujet de l\u2019apprentissage de la lecture au primaire, lire aussi l\u2019article de blog d\u2019Eveline Charmeux : \u00ab La lecture, saison 13 (\u00e9p.3) : savoir comprendre ce qu\u2019on lit \u00bb.<\/a><\/strong><\/p>\n\n\n\n ***<\/p>\n\n\n\n 20 mai 2022<\/p>\n\n\n\n \u00ab Alors que la lutte contre l\u2019\u00e9chec scolaire reste une priorit\u00e9 pour l\u2019\u00e9cole fran\u00e7aise, elle perd un de ses plus ardents combattants avec le d\u00e9c\u00e8s d\u2019Andr\u00e9 Antibi. P\u00e8re de la \u00ab constante macabre \u00bb, animateur infatigable du MCLCM [ndlr : Mouvement Contre la Constante Macabre<\/em>], Andr\u00e9 Antibi a d\u00e9fendu jusqu\u2019au bout sa vision p\u00e9dagogique. Il s\u2019est \u00e9teint le 20 mai 2022 \u00e0 l\u2019\u00e2ge de 77 ans au terme d\u2019une vie bien remplie o\u00f9 il aura fait preuve de talents exceptionnels comme math\u00e9maticien, p\u00e9dagogue, \u00e9crivain et musicien \u00bb.<\/em> \u00ab La constante macabre, mise en \u00e9vidence par Andr\u00e9 Antibi, se traduit par le fait que les enseignants semblent oblig\u00e9s, pour \u00eatre cr\u00e9dibles, de mettre un certain pourcentage de mauvaises notes, m\u00eame dans les classes de bon niveau \u00bb. \u00ab Les r\u00e9sultats sont connus : sentiment d\u2019injustice chez les \u00e9l\u00e8ves et aigreur des relations entre professeurs et \u00e9l\u00e8ves. Surtout, perte de confiance en soi des \u00e9l\u00e8ves, un ph\u00e9nom\u00e8ne qui affecte particuli\u00e8rement les \u00e9l\u00e8ves fran\u00e7ais selon les enqu\u00eates internationales \u00bb. Lire sur le site du Caf\u00e9 P\u00e9dagogique.<\/a><\/strong><\/p>\n\n\n\n ***<\/p>\n\n\n\n 3 mai 2022<\/p>\n\n\n\n \u00ab Dans un discours prononc\u00e9 lors de la c\u00e9r\u00e9monie de remise des dipl\u00f4mes, des \u00e9tudiants de la prestigieuse \u00e9cole d\u2019agronomie ont fustig\u00e9 leur formation<\/strong> et appel\u00e9 leurs camarades \u00e0 tourner le dos \u00e0 leurs prestigieuses carri\u00e8res pour s\u2019impliquer dans des projets compatibles avec la lutte contre le changement climatique<\/strong>\u00ab . \u00ab D\u00e9non\u00e7ant une \u00e9cole dont la formation participe \u00abaux ravages \u00e9cologiques et sociaux en cours\u00bb<\/em>, ce collectif appel\u00e9 \u00abDes agros qui bifurquent\u00bb clame son rejet des notions de d\u00e9veloppement durable, de croissance verte ou encore de neutralit\u00e9 des sciences \u00bb. Lire la suite sur la page de Lib\u00e9ration.<\/a><\/strong><\/p>\n\n\n\n Consulter la vid\u00e9o de la remise des dipl\u00f4mes sur youtube.<\/a><\/strong><\/p>\n\n\n\n ***<\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":" Les ACTUALITES depuis le 3 mai 2022 *** 7 juin 2023 L\u2019Ecole Vitruve f\u00eate ses soixante ans ! Yves Reuter, professeur \u00e9m\u00e9rite \u00e0 l\u2019universit\u00e9 de Lille, fondateur de l\u2019\u00e9quipe de recherche en didactiques Th\u00e9odile (aujourd\u2019hui int\u00e9gr\u00e9e au sein du CIREL) et auteur d\u2019un rapport de recherche en 2019 a \u00e9t\u00e9 interview\u00e9 par l\u2019\u00e9quipe de ToutEduc… Lire la suite Archives<\/span><\/a><\/p>\n","protected":false},"author":3,"featured_media":0,"parent":0,"menu_order":0,"comment_status":"closed","ping_status":"closed","template":"","meta":{"footnotes":""},"class_list":["post-6998","page","type-page","status-publish","hentry"],"jetpack_sharing_enabled":true,"_links":{"self":[{"href":"https:\/\/education-bien-commun.fr\/index.php?rest_route=\/wp\/v2\/pages\/6998","targetHints":{"allow":["GET"]}}],"collection":[{"href":"https:\/\/education-bien-commun.fr\/index.php?rest_route=\/wp\/v2\/pages"}],"about":[{"href":"https:\/\/education-bien-commun.fr\/index.php?rest_route=\/wp\/v2\/types\/page"}],"author":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/education-bien-commun.fr\/index.php?rest_route=\/wp\/v2\/users\/3"}],"replies":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/education-bien-commun.fr\/index.php?rest_route=%2Fwp%2Fv2%2Fcomments&post=6998"}],"version-history":[{"count":0,"href":"https:\/\/education-bien-commun.fr\/index.php?rest_route=\/wp\/v2\/pages\/6998\/revisions"}],"wp:attachment":[{"href":"https:\/\/education-bien-commun.fr\/index.php?rest_route=%2Fwp%2Fv2%2Fmedia&parent=6998"}],"curies":[{"name":"wp","href":"https:\/\/api.w.org\/{rel}","templated":true}]}}![\"\"](\"https:\/\/education-bien-commun.fr\/wp-content\/uploads\/2023\/11\/image.png?w=1024\")
<\/figure>\n\n\n\nCrise climatique : \u00ab Les programmes de sciences \u00e9conomiques et sociales au lyc\u00e9e portent la marque d\u2019une vision d\u00e9pass\u00e9e \u00bb<\/h3>\n\n\n\n
Le mois de tous les abandons : des lyc\u00e9es professionnels et de la mixit\u00e9 scolaire dans les coll\u00e8ges<\/h3>\n\n\n\n
L\u2019\u00e9ducation bien commun : une autre fa\u00e7on de penser l\u2019\u00e9cole ?<\/strong><\/h3>\n\n\n\n
![\"\"](\"https:\/\/education-bien-commun.fr\/wp-content\/uploads\/2023\/11\/capture-decran-2023-11-20-a-15.36.06.png?w=902\")
<\/figure>\n\n\n\nElisabeth Borne accus\u00e9e de faire du \u00ab m\u00e9pris social \u00bb par une \u00e9tudiante : la parole des jeunes se lib\u00e8re !<\/h3>\n\n\n\n
\u00ab Humiliations, insultes, violences\u2026 un rapport d\u00e9nonce des maltraitances dans les cr\u00e8ches \u00bb<\/h3>\n\n\n\n
D\u00e9nonciation de l\u2019Ecole \u00e0 la Sorbonne !<\/h3>\n\n\n\n
Les enfants en d\u00e9tresse psychique : un secteur en grande souffrance<\/h3>\n\n\n\n
![\"\"](\"https:\/\/education-bien-commun.fr\/wp-content\/uploads\/2023\/11\/capture-decran-2023-11-20-a-14.41.43.png?w=969\")
<\/figure>\n\n\n\nL\u2019\u00e9cole doit assumer d\u2019authentiques finalit\u00e9s d\u00e9mocratiques et \u00eatre au clair avec les d\u00e9fis plan\u00e9taires : \u00ab Contre l\u2019\u00e9cole injuste \u00bb <\/h3>\n\n\n\n
Contre l\u2019\u00e9cole injuste. Paris : ESF sciences humaines
(96 pages, 7,90 euros).<\/p>\n\n\n\nApprendre \u00e0 passer des \u00e9valuations au lieu d\u2019apprendre : d\u00e8s la maternelle ?!<\/h3>\n\n\n\n
![\"\"](\"https:\/\/education-bien-commun.fr\/wp-content\/uploads\/2022\/08\/capture-decc81cran-2022-08-28-acc80-13.47.29.png?w=851\")
<\/figure>\n<\/div>\n\n\n\u00ab Le besoin est urgent de faire de l\u2019enfance une priorit\u00e9 nationale \u00bb<\/h3>\n\n\n\n
Le site de Reporterre a consacr\u00e9 une enqu\u00eate en trois volets sur ce ph\u00e9nom\u00e8ne : \u00ab Dans le monde occidental, des millions de personnes quittent leur travail. L\u2019offensive n\u00e9olib\u00e9rale, la catastrophe \u00e9cologique et la pand\u00e9mie ont attis\u00e9 cette fugue massive \u00bb. Premier volet : \u00ab <\/small>La grande d\u00e9mission <\/small>\u00bb<\/a><\/strong>. Second volet : \u00ab La d\u00e9sertion, germe d\u2019une contre-soci\u00e9t\u00e9 \u00bb<\/a><\/strong> \u00bb et le troisi\u00e8me :\u00ab De l\u2019esclave au prol\u00e9taire, \u00abla d\u00e9sertion n\u2019est pas qu\u2019une histoire bourgeoise\u00bb \u00bb<\/a><\/strong>.<\/p>\n\n\n\n
\u00c0 travers des portraits et des entretiens, nous nous demanderons : comment faire de la d\u00e9sertion une lame de fond, un raz-de-mar\u00e9e ?<\/strong>\u00ab <\/p>\n\n\n\nLes in\u00e9galit\u00e9s filles-gar\u00e7ons vues par les enfants<\/h3>\n\n\n\n
Pap Ndiaye annonce de \u00ab grands d\u00e9bats \u00bb \u00e0 la rentr\u00e9e : pour changer l\u2019Ecole ?<\/h3>\n\n\n\n
Pour que l\u2019Ecole n\u2019exclut plus les pauvres !<\/h3>\n\n\n\n
Retour sur un rapport d\u2019avril 2022 : L\u2019enseignement en CM au scanner de l\u2019IGESR : le leurre des \u00ab fondamentaux \u00bb<\/h3>\n\n\n\n
D\u00e9c\u00e8s d\u2019Andr\u00e9 Antibi, l\u2019inventeur de la \u00ab constante macabre \u00bb<\/strong> : une grande perte pour l\u2019\u00e9ducation<\/h3>\n\n\n\n
Appel \u00e0 d\u00e9serter de huit jeunes ing\u00e9nieurs d\u2019AgroParisTech 2022<\/h3>\n\n\n\n