Une bifurcation majeure concernant la femme<\/strong>\u2026<\/p>\n\n\n\n Il a donc fallu 216 ans<\/strong> pour que la femme soit ainsi \u00e9cout\u00e9e et reconnue en tant que sujet<\/strong><\/p>\n\n\n\n Concernant l\u2019homme<\/strong>\u2026 <\/p>\n\n\n\n … la bifurcation est \u00e0 entreprendre ! Vaste programme\u2026 pour que tous ou du moins la plupart, reconnaissent leur responsabilit\u00e9.<\/p>\n\n\n\n Concernant l\u2019enfant<\/strong>, quelques jalons :<\/p>\n\n\n\n L\u2019opinion d\u00e9couvre que l\u2019enfant, dont on parle publiquement avec attendrissement et qui fait l\u2019objet de soins raffin\u00e9s dans les journaux, est aussi, massivement, l\u2019objet des pires abus. On aimerait assister \u00e0 une vague massive d\u2019indignation\u2026<\/strong><\/p>\n\n\n\n Les souffrances des enfants sont de nouveau pouss\u00e9es sous le tapis\u2026<\/p>\n\n\n\n Ces quelques donn\u00e9es appellent \u00e0 r\u00e9fl\u00e9chir au fait qu\u2019aucun mouvement Me Too ne permettra aux enfants de \u00ab se faire entendre \u00bb,<\/strong> et que cette \u00e9vidence nous fait le devoir<\/strong>, sinon de parler pour eux, du moins de r\u00e9unir les preuves que leurs souffrances sont encore plus nombreuses et odieuses que celles des femmes<\/strong>. Notamment celles qu\u2019ils subissent \u00e0 l\u2019\u00e9cole<\/strong> sur lesquelles il nous est possible d\u2019agir.<\/strong><\/p>\n\n\n\n [Lire aussi \u00ab\u00a0D\u00e9noncer la violence syst\u00e9mique \u00e0 l\u2019oeuvre dans l\u2019\u00e9cole, c\u2019est aussi lutter contre le harc\u00e8lement scolaire\u00a0\u00bb de J.P. V\u00e9ran dans son blog de M\u00e9diapart<\/a>.]<\/p>\n\n\n\n Certaines violences sont depuis peu<\/strong> connues du public : harc\u00e8lement, d\u00e9crochage, phobie scolaire, d\u00e9t\u00e9rioration de la sant\u00e9 mentale des enfants et des adolescents<\/strong>, sont p\u00e9riodiquement \u00e9voqu\u00e9s dans les journaux \u00e0 la t\u00e9l\u00e9vision. Le probl\u00e8me est suffisamment grave pour qu\u2019on s\u2019efforce de remonter \u00e0 la racine des causes. A cet effet, nous proposons de prendre au s\u00e9rieux l\u2019objectif majeur qu\u2019osait \u00e9voquer Jules Ferry, l\u2019\u00e9mancipation<\/strong>, et de r\u00e9fl\u00e9chir \u00e0 la mani\u00e8re de transposer, \u00e0 l\u2019intention des enfants, la conviction de Karl Marx :\u00ab l’\u00e9mancipation<\/em> de la classe ouvri\u00e8re doit \u00eatre l’\u0153uvre des travailleurs<\/em> eux-m\u00eames<\/em> \u00bb\u2026<\/p>\n\n\n\n L\u2019auteur de ces lignes est entr\u00e9 tardivement dans l\u2019enseignement et a eu le privil\u00e8ge de participer aux recherches-actions des \u00e9coles exp\u00e9rimentales du XX\u00e8me (\u00ab Vitruve \u00bb), puis de la Villeneuve de Grenoble (animation de 5 groupes scolaires) toujours en relation \u00e9troite avec la recherche (INRP) de 1962 \u00e0 2001). Il a \u00e9t\u00e9 porteur puis a suivi la mise en \u0153uvre du projet \u00e9mancipateur<\/strong>, de la p\u00e9dagogie de \u00ab l\u2019auto-socio-construction <\/em>\u00bb<\/strong>. Il a assist\u00e9 objectivement, dans la dur\u00e9e, \u00e0 la transformation du statut de l\u2019enfant. Il a pu observer comment son passage \u00e0 l\u2019\u00e9tat de sujet<\/strong> a pu provoquer des \u00e9volutions dans les familles et dans le corps social (notamment quand une \u00e9quipe a diffus\u00e9 sa brochure \u00ab Vivre \u00e0 l\u2019\u00e9cole en citoyens \u00bb) <\/strong>. <\/p>\n\n\n\n C\u2019est donc avec une longue exp\u00e9rience pratique qu\u2019il se permet de r\u00e9fl\u00e9chir sur le th\u00e8me \u00ab\u00a0Statuts\u00a0\u00bb puis d\u2019en tirer une proposition permettant d\u2019ouvrir le d\u00e9bat.<\/p>\n\n\n\n Les travailleurs<\/strong><\/p>\n\n\n\n Dans la soci\u00e9t\u00e9 industrielle, naissante, Marx pouvait d\u00e9finir le prol\u00e9taire<\/em> comme un travailleur<\/em> \u00ab qui, n’ayant ni capital ni rente fonci\u00e8re, vit uniquement de son travail, d’un travail abstrait et monotone<\/em> \u00bb. Le prol\u00e9taire est un objet<\/strong> dont on dispose comme une machine. Cette soci\u00e9t\u00e9 s\u2019est complexifi\u00e9e mais le nombre de personnes qui vendent leur force de travail et ex\u00e9cutent des t\u00e2ches sans int\u00e9r\u00eat est tout aussi grand. Complexification qui rend le projet \u00e9mancipateur<\/strong> lui aussi plus complexe\u2026<\/p>\n\n\n\n La femme<\/strong><\/p>\n\n\n\n Le statut d\u2019objet <\/strong>a une place majeure dans la lutte \u00e9mancipatrice des femmes<\/strong> qui d\u00e9noncent ce fait imm\u00e9morial. En qui combattant les ali\u00e9nations qui les accablent elles revendiquent un statut de sujet<\/strong>. (cf. le d\u00e9but de ce texte).<\/p>\n\n\n\n Les enfants<\/strong> Les enfants dans la sph\u00e8re familiale<\/strong>…<\/em><\/p>\n\n\n\n … ce statut d\u2019objet est \u00e9vident<\/strong>, non seulement dans les actes criminels d\u00e9nonc\u00e9s par la Ciivise<\/strong>, mais aussi dans le formatage<\/strong> \u00e9ducatif, la transmission des \u00ab valeurs \u00bb (traditions, religion, \u00ab r\u00e9cits \u00bb historiques, etc.). Les parents sont de plus en plus nombreux \u00e0 prendre conscience de la r\u00e9alit\u00e9 volontaire ou insidieuse de ce probl\u00e8me. Ils constatent aussi qu\u2019il est difficile de s\u2019en d\u00e9gager. Le statut de sujet <\/strong>s\u2019impose n\u00e9anmoins progressivement.<\/p>\n\n\n\n La bifurcation objet\/sujet<\/strong> suit donc son cours dans<\/strong> notre soci\u00e9t\u00e9. <\/strong>Elle peut sembler irr\u00e9versible mais les syst\u00e8mes totalitaires peuvent engendrer des r\u00e9gressions : dans la Russie de Poutine (1)<\/p>\n\n\n\n Les enfants dans le syst\u00e8me<\/strong> scolaire public<\/strong>…<\/em><\/p>\n\n\n\n … Nous appelons \u00e0 r\u00e9fl\u00e9chir aux faits suivants :<\/p>\n\n\n\n Les enfants <\/strong>deviennent objectivement des objets dont<\/strong> les \u00e9tapes de formatage<\/strong> sont suivies attentivement : les \u00e9valuations<\/strong> se multiplient et l\u2019on accorde \u00e0 celle \u00ab du milieu d\u2019ann\u00e9e \u00bb une possibilit\u00e9 pr\u00e9dictive de r\u00e9ussite ult\u00e9rieure ou d\u2019\u00e9chec. Leurs parents acceptent<\/strong> ce changement, ils savent qu\u2019un retard pris \u00e0 6 ans et demi<\/strong> risque de co\u00fbter tr\u00e8s cher au cours du processus de s\u00e9lection. Il leur semble normal de dire \u00ab maintenant tu es grand, tu vas \u00e0 la grande \u00e9cole<\/strong><\/em> \u00bb, sous-entendu, il est temps que tu d\u00e9couvres la dure contrainte du travail. L\u2019enfant peut en \u00eatre fier, se r\u00e9signer ou en souffrir<\/strong>.<\/p>\n\n\n\n Il est possible de comparer cette attitude \u00ab r\u00e9aliste \u00bb avec un rite d\u2019initiation\u2026<\/p>\n\n\n\n Les adeptes des diverses formes d\u2019Education Nouvelle<\/strong>, <\/p>\n\n\n\n En consid\u00e9rant inconditionnellement l\u2019enfant comme une personne, en lui reconnaissant le statut de sujet, nous pensons qu\u2019il pourra, devenu grand, contribuer au processus \u00e9mancipateur en cours et m\u00eame l\u2019acc\u00e9l\u00e9rer (2)<\/strong><\/p>\n\n\n\n Cet objectif conditionne la r\u00e9alisation des objectifs de notre appel de 2020<\/strong> (3) o\u00f9 il aurait pu figurer. Il invite \u00e0 faire du 4\u00e8me<\/sup> point un objectif majeur :<\/p>\n\n\n\n Affirmer que l\u2019\u00e9ducation est un bien commun qui en tant que tel, ne doit pas d\u00e9pendre d\u2019un quelconque pouvoir politique ou \u00e9conomique mais faire l\u2019objet d\u2019une construction collective \u00e9volutive \u00e9labor\u00e9e d\u00e9mocratiquement.<\/strong><\/em><\/p>\n\n\n\n Raymond Millot 22 f\u00e9vrier 2024<\/strong><\/p>\n\n\n\n NOTES<\/strong><\/p>\n\n\n\n (1) Reportage \u00e9difiant de France 5 (16 avril 23). OLGA , instructrice dans \u00ab l\u2019arm\u00e9e des jeunes <\/em>\u00bb, dans la russie de Poutine, d\u00e9clare : \u00ab Les enfants sont un terreau fertile et il nous revient d\u2019y planter la bonne graine. Il faut profiter de la p\u00e9riode o\u00f9 ils sont encore petits. Ce que nous mettrons dans leur t\u00eate d\u00e9terminera ce qu\u2019ils seront dans le futur. Un jour, ce sera leur tour de payer leur dette envers leur pays. Oui, \u00e7a fait de la peine de devoir sacrifier ses enfants (\u2026) un enfant na\u00eet pour \u00eatre d\u00e9fenseur de sa patrie. Une fille pour \u00eatre la gardienne de son foyer<\/em> \u00bb<\/p>\n\n\n\n (<\/strong>2) Au lyc\u00e9e<\/strong>, les enfants, devenus de jeunes adultes, en ont fait la d\u00e9monstration quand, en 2016, le CESE (Conseil Economique Social et Environnemental alors anim\u00e9 par Jean-Marie Laureau<\/strong>), s’est rendu au lyc\u00e9e Le Corbusier d\u2019Aubervilliers<\/strong>. Des \u00e9l\u00e8ves, le Proviseur et plusieurs professeurs \u00e9taient appel\u00e9s \u00e0 t\u00e9moigner. La parole est tout d\u2019abord longuement donn\u00e9e \u00e0 une dizaine d\u2019\u00e9l\u00e8ves de \u00ab l\u2019atelier culturel \u00bb qui se sont r\u00e9partis les interventions autour de trois th\u00e8mes<\/strong> : <\/p>\n\n\n\n \u00ab l\u2019importance de la pression\u00a0\u00bb,<\/em> \u00ab l\u2019\u00e9cole lieu de souffrance<\/em> \u00bb, \u00ab la comp\u00e9tition malsaine pour la meilleure note(de la classe) au d\u00e9triment du savoir<\/em> \u00bb.<\/p>\n\n\n\n Gr\u00e2ce \u00e0 de r\u00e9centes innovations, ils ont pu conna\u00eetre \u00ab la solidarit\u00e9, l\u2019entraide, le travail en groupe et la mutualisation qui permet de combler les lacunes avec les points forts des autres<\/em><\/p>\n\n\n\n Ils savent \u00ab qu\u2019il faut d\u00e9faire la repr\u00e9sentation qu\u2019ont les parents de l\u2019\u00e9cole et leur montrer que la qualit\u00e9 de l\u2019apprentissage est plus importante<\/em> \u00bb. Ils d\u00e9noncent encore \u00ab la pression sur les profs qui doivent finir le programme et ne donnent pas le temps de comprendre, et sur l\u2019\u00e9l\u00e8ve qui doit restituer ses connaissances sans m\u00eame les comprendre<\/em> \u00bb.<\/p>\n\n\n\n Au coll\u00e8ge <\/strong><\/p>\n\n\n\n Le malaise existant a justifi\u00e9 une enqu\u00eate officielle sur La sant\u00e9 des coll\u00e9giens en France<\/strong> 2018-Novembre 2020. Une premi\u00e8re question g\u00e9n\u00e9rale porte sur le fait d\u2019aimer l\u2019\u00e9cole, sur la perception des exigences scolaires excessives et du stress li\u00e9 au travail scolaire\u2026 \u00ab La proportion d\u2019\u00e9l\u00e8ves d\u00e9clarant aimer l\u2019\u00e9cole \u00ab un peu \u00bb ou \u00ab beaucoup \u00bb d\u00e9croit de fa\u00e7on r\u00e9guli\u00e8re, passant de 86,0 % en 6e \u00e0 56,7 % en3e . Plus encore, la proportion de ceux d\u00e9clarant aimer beaucoup le coll\u00e8ge se voit divis\u00e9e par trois entre les \u00e9l\u00e8ves de 6e et ceux de 3e<\/sup><\/em> \u00bb etc\u2026 <\/p>\n\n\n\n En 2018 une \u00ab Enqu\u00eate nationale en coll\u00e8ges et en lyc\u00e9es chez les adolescents sur la sant\u00e9 et les substances<\/strong> \u00bb apporte des constats qui devraient interroger comme \u00ab La perception du coll\u00e8ge a tendance \u00e0 se d\u00e9grader avec l\u2019avanc\u00e9e dans les niveaux de classe : la proportion d\u2019\u00e9l\u00e8ves d\u00e9clarant aimer l\u2019\u00e9cole \u00ab un peu \u00bb ou \u00ab beaucoup \u00bb d\u00e9croit de fa\u00e7on r\u00e9guli\u00e8re, passant de 86,0 % en 6 e<\/sup> \u00e0 56,7 % en 3e<\/sup> . Plus encore, la proportion de ceux d\u00e9clarant aimer beaucoup le coll\u00e8ge se voit divis\u00e9e par trois entre les \u00e9l\u00e8ves de 6 e<\/sup> et ceux de 3e<\/sup><\/em> \u00bb..<\/p>\n\n\n\n (3) 4 objectifs de l\u2019Appel de 2020 :<\/p>\n\n\n\n <\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":" Ce texte de Raymond Millot est une \u00e9bauche le 22 f\u00e9vrier 2024 de ce qui va devenir une publication chez l’\u00e9diteur Massot. Pour m\u00e9moire\u2026 Une bifurcation majeure concernant la femme\u2026 Il a donc fallu 216 ans pour que la femme soit ainsi \u00e9cout\u00e9e et reconnue en tant que sujet Concernant l\u2019homme\u2026 … la bifurcation est \u00e0… Lire la suite 2024 : OBJETS\/SUJETS\u2026 BIFURCATIONS EN COURS<\/span><\/a><\/p>\n","protected":false},"author":3,"featured_media":0,"parent":0,"menu_order":0,"comment_status":"closed","ping_status":"closed","template":"","meta":{"footnotes":""},"class_list":["post-9492","page","type-page","status-publish","hentry"],"jetpack_sharing_enabled":true,"_links":{"self":[{"href":"https:\/\/education-bien-commun.fr\/index.php?rest_route=\/wp\/v2\/pages\/9492","targetHints":{"allow":["GET"]}}],"collection":[{"href":"https:\/\/education-bien-commun.fr\/index.php?rest_route=\/wp\/v2\/pages"}],"about":[{"href":"https:\/\/education-bien-commun.fr\/index.php?rest_route=\/wp\/v2\/types\/page"}],"author":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/education-bien-commun.fr\/index.php?rest_route=\/wp\/v2\/users\/3"}],"replies":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/education-bien-commun.fr\/index.php?rest_route=%2Fwp%2Fv2%2Fcomments&post=9492"}],"version-history":[{"count":0,"href":"https:\/\/education-bien-commun.fr\/index.php?rest_route=\/wp\/v2\/pages\/9492\/revisions"}],"wp:attachment":[{"href":"https:\/\/education-bien-commun.fr\/index.php?rest_route=%2Fwp%2Fv2%2Fmedia&parent=9492"}],"curies":[{"name":"wp","href":"https:\/\/api.w.org\/{rel}","templated":true}]}}\n
\n
\n
LES STATUTS<\/strong><\/h4>\n\n\n\n
Les travailleurs et les femmes luttent pour leur \u00e9mancipation. <\/strong>Les enfants, mis \u00e0 part les plus grands, ne sont pas en mesure d\u2019analyser le probl\u00e8me<\/strong>. C\u2019est donc notre devoir d\u2019entreprendre cette analyse et d\u2019envisager les voies de leur \u00e9mancipation<\/strong> (dont l\u2019institution parle abusivement en r\u00e9duisant<\/strong> cet objectif \u00e0 la transmission<\/strong> de savoirs).<\/p>\n\n\n\n\n
\n
\n
\n
\n
\n
\n
![\"\"](\"https:\/\/education-bien-commun.fr\/wp-content\/uploads\/2024\/06\/retour-3.png?w=322\")
<\/a><\/figure>\n<\/div>\n\n\n