Publi\u00e9 dans \u00ab\u00a0Savoirs \u00e9mancipateurs\u00a0\u00bb<\/p>\n\n\n\n
\u00ab Continuit\u00e9 p\u00e9dagogique \u00bb, \u00ab Ecole \u00e0 la maison \u00bb, \u00ab Confinement \u00bb et maintenant \u00ab Vacances apprenantes \u00bb nous avons \u00e9t\u00e9 g\u00e2t\u00e9s pendant trois mois par le matraquage d\u2019une profusion de vocables sens\u00e9s nous rassurer et qui, au bout du compte, nous installaient dans une impuissance in\u00e9dite. Impuissance qui, par ailleurs, \u00e9tait bien partag\u00e9e dans les discours officiels ne serait-ce que par la multiplication de positions contradictoires.<\/p>\n\n\n\n
L\u2019\u00e9cole a donc d\u00fb se faire \u00ab\u00a0\u00e0 la maison\u00a0\u00bb avec des parents d\u00e9boussol\u00e9s, voire totalement d\u00e9pass\u00e9s, avec des familles nullement log\u00e9es \u00e0 la m\u00eame enseigne. Mais aussi avec des enseignants devant improviser, du jour au lendemain, un soutien \u00e0 la scolarit\u00e9 en s\u2019appuyant sur l\u2019unique exp\u00e9rience qu\u2019ils avaient\u00a0: la classe et le mod\u00e8le explicatif.<\/strong><\/p>\n\n\n\n Dans cette soci\u00e9t\u00e9 d\u00e9structur\u00e9e, d\u00e9sorganis\u00e9e, on a essay\u00e9 de faire comme si tout allait bien\u00a0: des cours, des fiches, des exercices <\/strong>et bien s\u00fbr sur des sujets qui n\u2019avaient absolument rien \u00e0 voir avec la pesanteur du v\u00e9cu de chacun\u00a0: le virus qui galopait. On s\u2019imaginait bien que nombre de parents ne pourraient reproduire le mod\u00e8le de l\u2019enseignante. Et l\u2019on n\u2019a m\u00eame pas pens\u00e9 \u00e0 proposer des objets de partages familiaux sur ce qui concernait tout le monde\u00a0: le myst\u00e8re, la complexit\u00e9 de cette situation sans pr\u00e9c\u00e9dent. Comme dirait l\u2019autre, si c\u2019\u00e9tait \u00e0 refaire<\/strong>\u2026 Pourquoi ne pas construire une prochaine \u00ab\u00a0\u00e9cole \u00e0 la maison\u00a0\u00bb (car il y aura d\u2019autres \u00e9pid\u00e9mies, nous dit-on) o\u00f9 toute la famille (et pas seulement les enfants scolaris\u00e9s) serait sollicit\u00e9e pour produire des mots, des textes, des images, des t\u00e9moignages, des panneaux, des po\u00e9sies, des chansons sur l\u2019\u00e9trange myst\u00e8re d\u2019un monde qui s\u2019arr\u00eate\u00a0?<\/strong> Comment, enseignants, chercheurs, habitants, parents, animateurs, bref tous les \u00ab\u00a0confin\u00e9s\u00a0\u00bb ne se mettraient-ils pas envisager et \u00e9clairer les diverses facettes de cet \u00e9norme probl\u00e8me\u00a0? Comment proposer la dynamique collective qui consisterait \u00e0 \u00ab\u00a0Voir ce que tout le monde voit et penser ce que personne ne pense\u00a0\u00bb\u00a0? Car \u00ab\u00a0penser ce que personne ne pense\u00a0\u00bb se fait avec les autres, tous les autres.<\/strong><\/p>\n\n\n\n Le confinement a permis de \u00ab\u00a0fabriquer\u00a0\u00bb, pour qui veut, qui peut\u2026 pour plus tard quelques pistes<\/strong> sur :<\/p>\n\n\n\n ***<\/strong><\/p>\n\n\n\n Trois mois sans \u00e9cole ne veut pas dire trois mois sans apprendre.<\/strong> M\u00eame en dormant, on participe \u00e0 l\u2019apprentissage. Les enseignants aident, les parents aident, les animateurs aident mais la vie quotidienne aide aussi. Les enfants, les jeunes peuvent toucher du doigt de mani\u00e8re plus pr\u00e9cise que m\u00eame en difficult\u00e9 \u00e0 l\u2019\u00e9cole, m\u00eame pendant une p\u00e9riode sans \u00e9cole, la machine \u00e0 apprendre n\u2019a pas cess\u00e9 de fonctionner.<\/p>\n\n\n\n Avant toute chose, partir du territoire des savoirs que les enfants et les jeunes ont d\u00e9j\u00e0 construit.<\/strong> Le d\u00e9part est classique : deux \u00ab Si je vous dis \u00bb. Le premier \u00ab Si je vous dis enseigner ? \u00bb. Le second \u00ab Si je vous dis apprendre ? \u00bb. Collecte de mots, tris, classements, cartographie… \u00ab Quand est-ce que cela enseigne dans les albums ? \u00bb, \u00ab Quand est-ce que cela apprend dans les albums ? \u00bb.<\/p>\n\n\n\n Plus simplement, on pourrait s\u2019en tenir au mot \u00ab Apprendre \u00bb puisque le mot \u00ab Enseigner \u00bb risque fort d\u2019\u00eatre beaucoup plus \u00e9loign\u00e9 des explorations et r\u00e9flexions des enfants.<\/p>\n\n\n\n Et il est vrai que la p\u00e9riode que nous venons de vivre rendait le probl\u00e8me \u00ab Apprendre \u00bb tr\u00e8s pr\u00e9occupant chez les enfants et les adultes.<\/p>\n\n\n\n ________________________________________________________________________<\/p>\n\n\n\n INTENTIONS <\/strong>: Ne pas consid\u00e9rer les participants comme vierges de toute connaissance sur le sujet. Prendre appui sur l\u2019existant des connaissances pour avancer, explorer. ________________________________________________________________________<\/p>\n\n\n\n Cette premi\u00e8re mise \u00e0 plat nous ouvre la possibilit\u00e9 d\u2019aller plus loin dans l\u2019exploration de ces deux mots<\/strong> qui semblent, dans le langage courant se marcher un peu l\u2019un sur l\u2019autre, l\u2019un dans l\u2019autre.<\/p>\n\n\n\n Prenons l\u2019outil \u00ab Dictionnaire des synonymes \u00bb avec chacun de ces mots.<\/p>\n\n\n\n Synonymes de \u00ab apprendre \u00bb :<\/strong> abreuver, absorber, annoncer, apporter, approfondir, assimiler, avaler, avertir, aviser, bachoter, bourrer, communiquer, comprendre, conna\u00eetre, cultiver, d\u00e9brouiller, d\u00e9clarer, d\u00e9couvrir, d\u00e9gourdir, d\u00e9grossir, d\u00e9montrer, d\u00e9niaiser, dessaler, dig\u00e9rer, dire, dresser, \u00e9clairer, \u00e9duquer, endoctriner, enfoncer, enseigner, \u00eatre averti, \u00eatre inform\u00e9, \u00e9tudier, exercer, expliquer, faire conna\u00eetre, faire deviner, faire savoir, faire voir, guider, habituer, inculquer, indiquer, informer, ingurgiter, initier, instruire, m\u00e2cher, mettre au courant, mettre au parfum, montrer, porter \u00e0 la connaissance, prendre connaissance, professer, profiter, rab\u00e2cher, rem\u00e2cher, renseigner, repasser, r\u00e9p\u00e9ter, retenir, r\u00e9v\u00e9ler, r\u00e9viser, ruminer, s\u2019abreuver, s\u2019abrutir, s\u2019accoutumer, s\u2019acharner, s\u2019appliquer, s\u2019assommer, s\u2019enfoncer, s\u2019enrichir, s\u2019exercer, s\u2019habituer, s\u2019impr\u00e9gner, s\u2019initier, s\u2019instruire, s\u2019intoxiquer, savoir, se barbouiller, se bourrer, se d\u00e9brouiller, se d\u00e9gourdir, se d\u00e9grossir, se d\u00e9niaiser<\/em>, se dessaler, se faire, se frotter, se gaver, se gorger, se mettre \u00e0, se nourrir, se plonger, signaler, souffler, styler, suivre, transmettre, travailler<\/em><\/p>\n\n\n\n Synonymes de \u00ab enseigner \u00bb :<\/strong> apprendre, cat\u00e9chiser, communiquer, convertir, d\u00e9montrer, d\u00e9velopper, \u00e9clairer, \u00e9duquer, \u00e9vang\u00e9liser, expliquer, faire conna\u00eetre, former, inculquer, indiquer, informer, initier, instruire, montrer, pr\u00eacher, professer, propager, rapporter, r\u00e9v\u00e9ler, signaler, signifier, soutenir, styler, sugg\u00e9rer<\/em><\/p>\n\n\n\n La quantit\u00e9 de synonymes pour \u00ab apprendre \u00bb (100 !) rend aussi compte du trouble et de la confusion qui r\u00e8gne sur les sens de ce mot. La confusion : celui qui ne sait pas, apprend \u2014 alors que celui qui sait et qui s\u2019adresse \u00e0 celui qui ne sait pas enseigne. Sur les 100 synonymes de \u00ab apprendre \u00bb, nombre d\u2019entre eux rel\u00e8vent de \u00ab enseigner \u00bb. D\u2019ailleurs l\u2019intersection entre ces deux lots de synonymes le montre bien :<\/p>\n\n\n\n Synonymes communs \u00e0 \u00ab apprendre \u00bb et \u00ab enseigner \u00bb :<\/strong> communiquer, d\u00e9montrer, \u00e9clairer, \u00e9duquer, expliquer, faire conna\u00eetre, inculquer, indiquer, informer, initier, instruire, montrer, professer, r\u00e9v\u00e9ler, signaler, styler<\/em><\/p>\n\n\n\n ________________________________________________________________________<\/p>\n\n\n\n INTENTIONS <\/strong>:<\/em><\/strong> Pr\u00e9ciser et se pr\u00e9ciser la diff\u00e9rence entre \u00ab apprendre \u00bb et \u00ab\u00a0enseigner\u00a0\u00bb. ________________________________________________________________________<\/p>\n\n\n\n Il peut \u00eatre int\u00e9ressant de solliciter les enfants, les jeunes sur nombre de \u00ab savoirs faire \u00bb, \u00ab savoirs \u00eatre \u00bb, \u00ab savoirs \u00bb qu\u2019ils poss\u00e8dent, ma\u00eetrisent<\/strong> et qui finissent par passer inaper\u00e7us parce qu\u2019ils sont mis en \u0153uvre sans difficult\u00e9 particuli\u00e8re. Une collection la plus exhaustive possible…<\/p>\n\n\n\n Solliciter, collecter sur \u00ab Ce que je sais ou sait faire sans avoir le souvenir que l\u2019on m\u2019ait aid\u00e9 ? \u00bb. Autre formulation : \u00ab Quand je suis entr\u00e9 en Petite Section, qu\u2019est-ce que je savais d\u00e9j\u00e0 faire ? \u00bb<\/p>\n\n\n\n Une autre mani\u00e8re de construire cet inventaire des \u00ab connaissances \u00bb et \u00ab habilet\u00e9s \u00bb<\/strong> pourrait se faire en questionnant sur : \u00ab Avec les yeux, qu\u2019est que j\u2019ai appris ? \u00bb, \u00ab Avec les oreilles, qu\u2019est-ce que j\u2019ai appris ? \u00bb, \u00ab Avec le nez, qu\u2019est-ce que j\u2019ai appris ? \u00bb, \u00ab Avec la bouche, qu\u2019est-ce que j\u2019ai appris\u00a0?\u00a0\u00bb, \u00ab Avec les mains, qu\u2019est-ce que j\u2019ai appris ? \u00bb…<\/p>\n\n\n\n ________________________________________________________________________<\/p>\n\n\n\n INTENTIONS : <\/strong>Percevoir la multiplicit\u00e9 des apprentissages effectu\u00e9s par chacun avant l\u2019entr\u00e9e dans le syst\u00e8me scolaire. ________________________________________________________________________<\/p>\n\n\n\n Cette liste de capacit\u00e9s rejoint la pr\u00e9occupation principale qui existait (et existe encore) autour de l\u2019id\u00e9e des \u00ab Arbres de Connaissances \u00bb<\/strong>. Chaque t\u00e9moignage devient un \u00ab Brevet \u00bb et l\u2019ensemble des \u00ab Brevets \u00bb de la personne constitue son \u00ab Blason \u00bb<\/strong>. Tous les \u00ab Blasons \u00bb sont mis en commun (des partages de \u00ab Brevets \u00bb communs mais aussi des diff\u00e9rences) construisent un arbre symbolique que chacun et le groupe peut interroger pour, notamment, solliciter des individus qui poss\u00e8dent certaines connaissances que l\u2019utilisateur ne poss\u00e8de pas.<\/p>\n\n\n\n ________________________________________________________________________<\/p>\n\n\n\n INTENTIONS : <\/strong> Apprendre, c\u2019est profiter des connaissances des autres. ________________________________________________________________________<\/p>\n\n\n\n Une exp\u00e9rience men\u00e9e dans un village de montagne nous a amen\u00e9s \u00e0 faire l\u2019inventaire des \u00ab savoirs \u00bb que les habitants poss\u00e9daient.<\/strong> Le boulanger, le m\u00e9canicien, l\u2019agriculteur… Mais aussi le retrait\u00e9 qui a fait un voyage en Afrique et qui revient avec de multiples diapositives. Chaque rencontre devenait une ressource et les enfants constituaient un fichier et allaient m\u00eame jusqu\u2019\u00e0 indexer chacune de ces ressources en fonction des \u00ab disciplines scolaires \u00bb. Le voyage en Afrique \u00e9tait ainsi index\u00e9 par \u00ab G\u00e9ographie \u00bb.<\/p>\n\n\n\n ________________________________________________________________________<\/p>\n\n\n\n INTENTIONS<\/strong> : Chacun est une machine \u00e0 apprendre. Et chacun profite de ce que savent les autres personnes qui l\u2019entoure. _______________________________________________________________________<\/p>\n\n\n\n Une autre mani\u00e8re d\u2019inciter les enfants et les jeunes \u00e0 nommer ce qu\u2019ils savent faire pourrait se faire par l\u2019approche des objets. \u00ab Quels objets j\u2019utilise ou sais utiliser ? \u00bb et ce faisant, le participant peut sans trop de difficult\u00e9 d\u00e9finir des habilet\u00e9s (\u00ab Je sais couper avec un couteau, des ciseaux… \u00bb, \u00ab Je sais manger avec une fourchette \u00bb, \u00ab Je sais ouvrir et fermer le robinet \u00bb, \u00ab Je sais ouvrir une porte ferm\u00e9e \u00e0 clef \u00bb…).<\/p>\n\n\n\n ________________________________________________________________________<\/p>\n\n\n\n INTENTION <\/strong>: La manipulation, l\u2019exp\u00e9rimentation sont des moteurs puissants pour apprendre. ________________________________________________________________________<\/p>\n\n\n\n Lister des participations \u00e0 des activit\u00e9s de la vie quotidienne, des activit\u00e9s de loisirs c\u2019est s\u2019approcher de comp\u00e9tences et ma\u00eetrises que, peut-\u00eatre on n\u2019imaginait pas. <\/strong>Par exemple, jouer au jeu de l\u2019oie, c\u2019est savoir compter, utiliser des d\u00e9s, savoir avancer ses pions sur un chemin, mesurer la distance qui nous s\u00e9pare de l\u2019arriv\u00e9e… Bref, une profusion de connaissances math\u00e9matiques. M\u00eame chose pour r\u00e9aliser une recette de cuisine avec un adulte : peser, mesurer, encha\u00eener, lire, surveiller…<\/p>\n\n\n\n Lister des activit\u00e9s r\u00e9alis\u00e9es par les uns et les autres. Puis, par petits groupes, les \u00ab lire \u00bb, les analyser, les d\u00e9cortiquer en pointant ce qu\u2019il nous a \u00e9t\u00e9 n\u00e9cessaire d\u2019apprendre ou de savoir pour les r\u00e9aliser.<\/strong><\/p>\n\n\n\n ________________________________________________________________________<\/p>\n\n\n\n INTENTION<\/strong> : On apprend en agissant. ________________________________________________________________________<\/p>\n\n\n\n Chaque endroit fr\u00e9quent\u00e9 charge l\u2019individu d\u2019informations, de savoirs et de mani\u00e8res de l\u2019utiliser.<\/strong> Dans une boulangerie, des mots, des chiffres, de la monnaie, de la politesse… Dans une biblioth\u00e8que : du silence, des classements, des modalit\u00e9s pour emprunter… Dans le m\u00e9tro : des trajets, des stations, lire, faire attention…<\/p>\n\n\n\n Faire un inventaire des lieux que l\u2019on fr\u00e9quente. Puis, par petits groupes, les \u00ab lire \u00bb, les analyser, les d\u00e9cortiquer en pointant ce qu\u2019il nous a \u00e9t\u00e9 n\u00e9cessaire d\u2019apprendre ou de savoir pour les utiliser.<\/strong><\/p>\n\n\n\n ________________________________________________________________________<\/p>\n\n\n\n INTENTIONS<\/strong> : Chaque lieu est porteur en lui-m\u00eame d\u2019apprentissages. Au d\u00e9but, nous sommes accompagn\u00e9s, nous remarquons, nous int\u00e9grons puis nous savons utiliser ces lieux. ________________________________________________________________________<\/p>\n\n\n\n Prendre un livre (un journal ou une expo…) et se poser la question \u00ab Qu\u2019est-ce que j\u2019ai en plus ? \u00bb, \u00ab Qu\u2019est-ce que je ne savais pas et que le livre m\u2019a fait d\u00e9couvrir ? \u00bb<\/p>\n\n\n\n Apporter les dessins anim\u00e9s que l\u2019on regarde, que l\u2019on conna\u00eet. En dehors du plaisir que j\u2019ai \u00e0 les regarder, est-ce que j\u2019apprends des choses ? A partir du \u00ab titre \u00bb (du livre, du journal, de l\u2019expo), faire l\u2019inventaire de ce que je pense savoir. Apr\u00e8s la consultation, faire l\u2019inventaire de ce que j\u2019y ai trouv\u00e9. Comparer.<\/p>\n\n\n\n ________________________________________________________________________<\/p>\n\n\n\n INTENTIONS <\/strong>: Ce que j\u2019ai sous les yeux m\u2019alimente en connaissances, en savoirs. ________________________________________________________________________<\/p>\n\n\n\n Ce lieu que je fr\u00e9quente a ses propres caract\u00e9ristiques. Lister :<\/p>\n\n\n\n ________________________________________________________________________<\/p>\n\n\n\n INTENTIONS<\/strong> : Partager sur toutes ces connaissances transversales que n\u00e9cessite la fr\u00e9quentation de l\u2019\u00e9cole. ________________________________________________________________________<\/p>\n\n\n\n L\u2019essentiel de tout ce qui vient d\u2019\u00eatre propos\u00e9 repose sur l\u2019id\u00e9e de convaincre chacun qu\u2019il apprend bien davantage que ce qu\u2019il imagine. Il apprend partout, tout le temps et avec tout le monde. <\/strong>Tout ce qui m\u2019entoure, tous ceux qui m\u2019accompagnent, tout ce que je vis devient ressource \u00e0 apprentissage.<\/p>\n\n\n\n Robert CARON AFL\u2014 mardi 9 juin 2020<\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":" Publi\u00e9 dans \u00ab\u00a0Savoirs \u00e9mancipateurs\u00a0\u00bb \u00ab Continuit\u00e9 p\u00e9dagogique \u00bb, \u00ab Ecole \u00e0 la maison \u00bb, \u00ab Confinement \u00bb et maintenant \u00ab Vacances apprenantes \u00bb nous avons \u00e9t\u00e9 g\u00e2t\u00e9s pendant trois mois par le matraquage d\u2019une profusion de vocables sens\u00e9s nous rassurer et qui, au bout du compte, nous installaient dans une impuissance in\u00e9dite. Impuissance qui, par ailleurs, \u00e9tait bien partag\u00e9e dans les discours officiels… Lire la suite \u00ab Apprendre ? \u00bb<\/span><\/a><\/p>\n","protected":false},"author":3,"featured_media":0,"comment_status":"open","ping_status":"open","sticky":false,"template":"","format":"standard","meta":{"_jetpack_newsletter_access":"","_jetpack_dont_email_post_to_subs":false,"_jetpack_newsletter_tier_id":0,"_jetpack_memberships_contains_paywalled_content":false,"_jetpack_feature_clip_id":0,"_jetpack_memberships_contains_paid_content":false,"footnotes":"","jetpack_post_was_ever_published":false},"categories":[5,16,22,28,37,43,47,59,71,72,75,78,85,92],"tags":[],"class_list":["post-1021","post","type-post","status-publish","format-standard","hentry","category-apprentissage","category-co-education","category-construction-du-savoir","category-creativite","category-ecole","category-eleve","category-enseignement","category-formation-des-enseignants","category-methodes-actives","category-mutualisation","category-pedagogie","category-penser","category-promotion-collective","category-savoirs"],"jetpack_sharing_enabled":true,"jetpack_featured_media_url":"","_links":{"self":[{"href":"https:\/\/education-bien-commun.fr\/index.php?rest_route=\/wp\/v2\/posts\/1021","targetHints":{"allow":["GET"]}}],"collection":[{"href":"https:\/\/education-bien-commun.fr\/index.php?rest_route=\/wp\/v2\/posts"}],"about":[{"href":"https:\/\/education-bien-commun.fr\/index.php?rest_route=\/wp\/v2\/types\/post"}],"author":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/education-bien-commun.fr\/index.php?rest_route=\/wp\/v2\/users\/3"}],"replies":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/education-bien-commun.fr\/index.php?rest_route=%2Fwp%2Fv2%2Fcomments&post=1021"}],"version-history":[{"count":0,"href":"https:\/\/education-bien-commun.fr\/index.php?rest_route=\/wp\/v2\/posts\/1021\/revisions"}],"wp:attachment":[{"href":"https:\/\/education-bien-commun.fr\/index.php?rest_route=%2Fwp%2Fv2%2Fmedia&parent=1021"}],"wp:term":[{"taxonomy":"category","embeddable":true,"href":"https:\/\/education-bien-commun.fr\/index.php?rest_route=%2Fwp%2Fv2%2Fcategories&post=1021"},{"taxonomy":"post_tag","embeddable":true,"href":"https:\/\/education-bien-commun.fr\/index.php?rest_route=%2Fwp%2Fv2%2Ftags&post=1021"}],"curies":[{"name":"wp","href":"https:\/\/api.w.org\/{rel}","templated":true}]}}Ce qui se sait d\u00e9j\u00e0<\/span><\/strong><\/h3>\n\n\n\n
CONSIGNE <\/strong>: \u00ab Si je vous dis apprendre, quels sont les mots qui vous viennent en t\u00eate\u00a0? \u00bb<\/em><\/p>\n\n\n\nApprendre ? Enseigner ?<\/span><\/strong><\/h3>\n\n\n\n
CONSIGNE <\/strong>:<\/em><\/strong> \u00ab Parmi la liste des verbes propos\u00e9s (les synonymes de \u201capprendre\u201d), quels sont les actions qui sont faites par ceux qui savent et celles qui sont faites par ceux qui ne savent pas encore ? \u00bb<\/em><\/p>\n\n\n\nDepuis la naissance (et m\u00eame avant !)<\/span><\/strong><\/h3>\n\n\n\n
CONSIGNE : <\/strong> \u00ab Quand je suis entr\u00e9 en Petite Section, qu\u2019est-ce que je savais d\u00e9j\u00e0 faire ? \u00bb<\/em><\/p>\n\n\n\nUne fa\u00e7on de mettre en forme, <\/span><\/strong><\/h3>\n\n\n\n
de mutualiser, de coop\u00e9rer<\/span><\/strong><\/h3>\n\n\n\n
CONSIGNE<\/strong> : \u00ab Personne ne sait tout mais tout le monde sait quelque chose \u00bb<\/em><\/p>\n\n\n\nLes personnes qui m\u2019entourent<\/span><\/strong><\/h3>\n\n\n\n
CONSIGNE<\/strong>: \u00ab Est-ce que ceux qui m\u2019entourent savent des choses que je ne sais pas\u00a0?\u00a0\u00bb<\/em><\/p>\n\n\n\nLes objets<\/span><\/strong><\/h3>\n\n\n\n
CONSIGNE<\/strong> : \u00ab Est-ce que se servir d\u2019un objet nous oblige \u00e0 apprendre ? \u00bb<\/em><\/p>\n\n\n\nLes activit\u00e9s<\/span><\/strong><\/h3>\n\n\n\n
CONSIGNE<\/strong> : \u00ab Trouver ce qui s\u2019apprend quand je pratique une activit\u00e9 ? \u00bb<\/em><\/p>\n\n\n\nLes lieux<\/span><\/strong><\/h3>\n\n\n\n
CONSIGNE<\/strong> : \u00ab Qu\u2019est-ce qu\u2019il faut savoir pour utiliser un lieu ? Comment j\u2019ai appris \u00e0 les utiliser ? \u00bb<\/em><\/p>\n\n\n\nLes supports<\/span><\/strong><\/h3>\n\n\n\n
CONSIGNE<\/strong> : \u00ab Apr\u00e8s avoir lu, apr\u00e8s avoir regard\u00e9, qu\u2019est-ce que j\u2019ai en plus ? \u00bb<\/em><\/p>\n\n\n\nAnthropologie de l\u2019\u00e9cole<\/span><\/strong><\/h3>\n\n\n\n
Consigne<\/strong> : \u00ab Si j\u2019\u00e9tais un extra-terrestre et que l\u2019on me transporte dans une \u00e9cole, qu\u2019est-ce que je dois savoir ? \u00bb<\/em><\/p>\n\n\n\n