{"id":1116,"date":"2020-07-05T19:41:28","date_gmt":"2020-07-05T17:41:28","guid":{"rendered":"http:\/\/educationbiencommun.fr\/?p=1116"},"modified":"2020-07-05T19:41:28","modified_gmt":"2020-07-05T17:41:28","slug":"hors-des-geoles-de-jeunesse-captive","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/education-bien-commun.fr\/?p=1116","title":{"rendered":"Hors des ge\u00f4les de jeunesse captive"},"content":{"rendered":"\n

Publi\u00e9 dans \u00ab\u00a0Bien commun\u00a0\u00bb<\/p>\n\n\n\n

I D\u00e9plier l’espace, c’est aussi d\u00e9plier le temps.<\/strong><\/h3>\n\n\n\n

Sortir l’\u00e9ducation de la classe, lieu clos, pour r\u00e9aliser l’\u00e9cole, est notre premier pas (cf Pliage, repliage, d\u00e9pliage<\/strong><\/a>).<\/p>\n\n\n\n

Nous avons d\u00e9j\u00e0 ouvert la porte dans l’\u00e9pisode pr\u00e9c\u00e9dent, nous avons vu qu’il \u00e9tait possible et enrichissant de la laisser ouverte, de perdre la cl\u00e9, d’entr\u00e9e en porosit\u00e9 avec les autres, de rebondir de classe en classe, d’adultes & d’enfants, de faire la classe<\/em> \u00e0 deux puis trois puis davantage, se passer de direction pour \u00e9tablir une coordination annuelle tournante qui a autant de sens, r\u00e9aliser le lieu \u00ab \u00e9cole \u00bb comme lieu d’habitation de nos projets, de nos apprentissages mutuels et de nos initiatives.<\/strong><\/p>\n\n\n\n

Il faut en profiter pour parcourir les lieux, faire l’\u00e9cole en marchant : <\/em>parcours int\u00e9rieurs, visites, entrainement aux voyages, enracinements du rhizome et ricochets. D\u00e9plions encore.<\/p>\n\n\n\n

Hors de la salle de classe, une fois la porte ouverte, l’\u00e9cole en auto-gouvernance et habitable, que d\u00e9couvrons-nous ? Au-del\u00e0 : la promesse d’un territoire \u00e9tendu. Au plus pr\u00e8s : des couloirs, des escaliers, une cour, le portrait de Th\u00e9l\u00e8me… La d\u00e9couverte peut commencer.<\/p>\n\n\n\n

Couloir : ligne de fuite. Les fen\u00eatres plus hautes que le regard donnent sur la rue dont le bruit nous parvient, adouci, assourdi, plein de devinettes et d’envies d’exploration. Les fen\u00eatres de la classe, elles, donnent sur la cour qui ne fait aucun bruit, ou qu’\u00e0 heures dites, et dont on aper\u00e7oit les derni\u00e8res branches d’arbres pour peu qu’on ne les ait pas coup\u00e9es. On dirait cela fait expr\u00e8s.<\/em><\/p>\n\n\n\n

Un oiseau passe, une fois par heure…<\/em><\/p>\n\n\n\n

Est-ce qu’on sait, est-ce qu’on a mesur\u00e9 combien de temps, par jour, les enfants restent assis dans la classe ? Non seulement captifs du lieu clos durant des heures, mais assis, immobiles, contraints, muets et pipi sur commande. <\/strong>La fin provisoire de cet \u00e9tat se nomme r\u00e9cr\u00e9ation. Sans blague ! Le mot a l’air de vouloir dire : comme si on n’\u00e9tait pas cr\u00e9\u00e9, pas tout \u00e0 fait, pas compl\u00e8tement, incr\u00e9\u00e9, et qu’il convenait de s’y remettre, de r\u00e9initialiser… Aveu.<\/p>\n\n\n\n

L’enfance est certainement plus grande que la r\u00e9alit\u00e9.<\/em> (Gaston Bachelard \u2013 La po\u00e9tique de l’espace)<\/p>\n\n\n\n

Aussi, de clore \u00e0 \u00e9clore : le couloir. Voici un endroit de rencontre et belle mani\u00e8re de faire connaissance & de faire connaissances, <\/em>pourrait-on dire, pour aller au bout de notre pens\u00e9e.<\/p>\n\n\n\n

Faire connaissances <\/em>: pour conna\u00eetre l’autre, les autres, les individus et les choses au-del\u00e0 de la porte ouverte, s’agrandir \u00e0 d’autres, s’agrandir de l’autre, s’\u00e9lever, agir ensemble, d\u00e9cider, \u00e9changer, envisager le semblable et le dissemblable, le conna\u00eetre de visu et, de l\u00e0, faire connaissances, c’est-\u00e0-dire construire avec les autres des gouvernances mutuelles, des faire<\/em> et des savoirs. Et les pratiquer pour de vrai.<\/p>\n\n\n\n

Par les deux bouts du vocable, le terme fait reflet : faire connaissance nous ouvre aux autres, en envisagement du monde et de ses habitants, et, dans le m\u00eame mouvement, nous ouvre aux connaissances, d\u00e9multiplie, d\u00e9ploie, d\u00e9plie notre univers.<\/strong><\/p>\n\n\n\n

Couloir. Pourquoi les jambes sont-elles \u00e0 ce point retir\u00e9es du geste \u00e9ducatif ? Essayez donc de vous d\u00e9placer dans un couloir en restant assis ou immobile ou silencieux. Impossible. Il faut bien se d\u00e9plier, d\u00e9ployer son corps, se mouvoir, le mettre en mouvement enfin, en d\u00e9placement.<\/p>\n\n\n\n

R\u00e9-enfanter la mouvance de soi-m\u00eame, ce pour quoi on est fait. Parler aussi. Penser tout haut. Clamer enfin. Car la marche conduit \u00e0 la parole. Apprendre en se d\u00e9pla\u00e7ant, se d\u00e9placer pour apprendre !<\/p>\n\n\n\n

La marche en principe d’\u00e9ducation, Gr\u00e8ce, Aristote, l’\u00e9cole qui aime se promener<\/em>, r\u00e9surgence…<\/strong><\/p>\n\n\n\n

Le d\u00e9placement \u00e9ducatif et l’int\u00e9r\u00eat de marcher pour mieux r\u00e9fl\u00e9chir. Soit donc : sortir et marcher pour apprendre et voici le couloir devenu rite de passage, celui d’am\u00e9liorer, par une meilleure irrigation du cerveau, l’attention et le sens de l’orientation, la m\u00e9moire, la facilit\u00e9 d’apprendre. Le couloir m\u00e8ne \u00e0 la sortie… L’escalier aussi.<\/p>\n\n\n\n

Essayez La Fontaine en marchant dans le couloir, en descendant l’escalier, en d\u00e9valant l’escalier. Passionnant !<\/p>\n\n\n\n

Essayer le calcul mental. On peut acc\u00e9l\u00e9rer, ralentir, fermer les yeux, \u00e0 reculons, puis descendre l’escalier sur les fesses… Revigorant !<\/p>\n\n\n\n

Essayez une r\u00e9union, un d\u00e9bat, une discussion autour d’un conflit en marchant. S’exclamer. Echanger. Et changer. Epoustouflant !<\/p>\n\n\n\n

\u00ab Un groupe de chercheurs en neurosciences de l’Ucla (<\/em><\/strong>University of California<\/em>, Los Angeles) a fait une d\u00e9couverte inattendue, en \u00e9tudiant les rythmes c\u00e9r\u00e9braux des souris, li\u00e9e \u00e0 la m\u00e9morisation, l’orientation spatiale et plus g\u00e9n\u00e9ralement l’attention dans les processus d’apprentissage au niveau de l’hippocampe. Elle sugg\u00e8re, sans le montrer, que ces processus sont amplifi\u00e9s lors d’un exercice physique comme la marche ou la course<\/em><\/strong>. \u00bb (Futura, Laurent Sacco 2020)<\/em><\/p>\n\n\n\n

Mais aussi : http:\/\/www.voyagenficelle.net\/<\/a><\/p>\n\n\n\n

Et encore : Un article de The Conversation \u00ab\u00a0\u00catre debout en classe pourrait aider les enfants \u00e0 apprendre\u00a0\u00bb<\/a><\/strong><\/p>\n\n\n\n

Dans la cour (puis dans la rue, sur la place, encore plus loin…), essayez la g\u00e9om\u00e9trie des mesures et l’usage du corps comme premier instrument, proche, disponible, pratique <\/strong>: le pouce, la paume, le coude, le pas, \u00e0 la craie et le sol de la cour pour tableau noir, entrem\u00ealez tout \u00e7a de comparatif, de coop\u00e9ratif, de contestatif, tous pareils et tous diff\u00e9rents puis…<\/p>\n\n\n\n

Dans la cour, installez la cabane \u00e0 jouer… Voici comment \u00e7a se pr\u00e9sente : un coffre \u00e0 jouer g\u00e9ant ou une vraie cabane, pos\u00e9s dans la cour de r\u00e9cr\u00e9<\/strong>, rempli d\u2019objets recycl\u00e9s (objets <\/strong>disparates, de pi\u00e8ces et mat\u00e9riaux en vrac, comme des tubes en carton, pneus, morceaux de tissu, filets, cordes, etc.)\u2026 \u00ab O\u00f9 tous les enfants<\/strong> de l\u2019\u00e9cole peuvent jouer librement<\/strong> en m\u00eame temps. Afin de nourrir la cr\u00e9ativit\u00e9 spontan\u00e9e des enfants<\/strong> avec des objets recycl\u00e9s dans un programme de sensibilisation \u00e0 l\u2019\u00e9conomie circulaire<\/strong> pour les enfants et les parents. \u00bb<\/p>\n\n\n\n

Tout cela existe, rien d’utopique, ce n’est pas nulle part<\/em>, c’est en cours, c’est fait, \u00e7a se fait, c’est facilement possible, allez-y voir : \u00e0 l’\u00e9cole Vitruve http:\/\/www.jouerpourvivre.org\/<\/a><\/p>\n\n\n\n

II- En sortant de l’\u00e9cole, continuons \u00e0 faire <\/strong>connaissances<\/strong><\/em>.<\/strong><\/h3>\n\n\n\n

Au-del\u00e0 du lieu surnomm\u00e9 ainsi, \u00ab \u00e9cole \u00bb, il y a quelque chose. On le sait, chacun des matins du monde, on en vient, le soir on y retourne.<\/p>\n\n\n\n

L’\u00e9cole Vitruve<\/strong>, dans laquelle je place ici mes pas et la visite, s’est toujours inscrite, d\u00e8s ses d\u00e9buts (ann\u00e9es 60-70), dans un espace plus \u00e9tendu et en constante extension. Elle s’est toujours d\u00e9ploy\u00e9e au-del\u00e0 de ce qui faisait son premier abord. De plusieurs et belles fa\u00e7ons :<\/p>\n\n\n\n