Les crises climatiques, \u00e9conomiques et sanitaires que nous vivons et qui se succ\u00e8dent avec de plus en plus d’ampleur nous rappellent combien il est n\u00e9cessaire de repenser notre monde<\/strong>.<\/p>\n\n\n\n Ecologues, anthropologues, m\u00e9decins, sociologues, \u00e9conomistes,… soucieux des biens communs : tous et toutes alertent quant \u00e0 un changement de paradigme \u00e0 op\u00e9rer<\/strong> si nous ne voulons pas vivre un changement brutal du monde dans lequel nous vivons.<\/p>\n\n\n\n Cette pand\u00e9mie due au Covid 19 pourrait \u00eatre l’une des \u00e9tincelles embrasant notre monde actuel globalis\u00e9, se r\u00e9pandant sur les sph\u00e8res \u00e9conomiques, financi\u00e8res, sociales, politiques, climatiques et sanitaires. Un autre monde pourra \u00e9merger<\/strong> mais notre peur t\u00e9tanisante de nous engager dans un chantier d’une telle ampleur freine nos initiatives et l’urgence avec laquelle nous devons, toutes et tous r\u00e9pondre .<\/p>\n\n\n\n Pour autant il est urgent de :<\/p>\n\n\n\n Pour Marie-Monique Robin dans son livre \u00ab\u00a0La fabrique des pand\u00e9mies\u00a0\u00bb en 2021, \u00ab\u00a0le constat est sans appel : la destruction des \u00e9cosyst\u00e8mes par la d\u00e9forestation, l\u2019urbanisation, l\u2019agriculture industrielle et la globalisation \u00e9conomique menace directement la sant\u00e9 plan\u00e9taire.\u00a0\u00bb Selon l\u2019autrice, appuy\u00e9e dans son investigation et l\u2019\u00e9criture d\u2019encadr\u00e9s p\u00e9dagogiques par le scientifique Serge Morand, \u00e9cologue de la sant\u00e9 au Cirad et au CNRS, cette destruction est \u00e0 l\u2019origine de la multiplication de maladies \u00e9mergentes \u00abzoonotiques\u00bb, c\u2019est-\u00e0-dire transmises par des animaux aux humains – \u00ab\u00a0d\u2019\u00c9bola \u00e0 la covid-19.\u00a0\u00bb<\/p>\n\n\n\n La tendance des \u00e9tats est d’augmenter leur capacit\u00e9 \u00e0 contr\u00f4ler les libert\u00e9s individuelles dans des logiques autoritaires<\/strong>. Pour Loic Waquant dans \u00ab\u00a0La tornade s\u00e9curitaire mondiale : n\u00e9olib\u00e9ralisme et ch\u00e2timent \u00e0 l’aube du xxie si\u00e8cle\u00a0\u00bb en 2010, \u00ab\u00a0le virage punitif de la politique publique, qui concerne \u00e0 la fois la protection sociale et la justice p\u00e9nale<\/em>, participe d\u2019un projet politique<\/em> qui r\u00e9pond \u00e0 la mont\u00e9e de l\u2019ins\u00e9curit\u00e9 sociale<\/em> et \u00e0 ses effets d\u00e9stabilisateurs dans les \u00e9chelons inf\u00e9rieurs<\/em> de l\u2019ordre social et spatial. Ce projet implique la refonte et le red\u00e9ploiement de l\u2019\u00c9tat<\/em> pour soutenir les m\u00e9canismes de type marchand et discipliner le nouveau prol\u00e9tariat postindustriel tout en contenant les perturbations internes g\u00e9n\u00e9r\u00e9es par la fragmentation du salariat, la r\u00e9traction des syst\u00e8mes de protection sociale, et la r\u00e9organisation corr\u00e9lative de la hi\u00e9rarchie ethnique \u00e9tablie (ethnoraciale aux \u00c9tats-Unis, ethnonationale en Europe occidentale, et un m\u00e9lange des deux en Am\u00e9rique latine – Wacquant, 2010).\u00a0\u00bb<\/p>\n\n\n\n \u00c0 une crise de cet ordre, l’expression de notre r\u00e9silience, de nos r\u00e9sistances doit s’exprimer plus que jamais<\/strong> pour r\u00e9inventer ce monde en encourageant \u00ab\u00a0le partage, la coop\u00e9ration, l\u2019autonomie cr\u00e9atrice et l\u2019imagination de tous les acteurs et actrices locaux-ales.\u00a0\u00bb<\/strong><\/p>\n\n\n\n Agn\u00e8s Sina\u00ef, Rapha\u00ebl Stevens, Hugo Carton, Pablo Servigne<\/em><\/p>\n\n\n\n \u00ab\u00a0Petit trait\u00e9 de r\u00e9silience locale\u00a0\u00bb \u00c9ditions Charles L\u00e9opold Mayer, 2015<\/em><\/p>\n\n\n\n La ligne politique, pouvant s’inspirer de la th\u00e9orie du communalisme ou municipalisme libertaire<\/strong> de Murray Bookchin, est donc claire : conscientisation \u00e9cologique et r\u00e9invention des syst\u00e8mes d’organisation de vie commune respectueuses des territoires, et soucieuse de r\u00e9duire les in\u00e9galit\u00e9s.<\/p>\n\n\n\n Ainsi l’\u00e9cole doit \u00eatre le lieu pour \u00e9duquer les futur.e.s batisseur.se.s oeuvrier.e.s de ce nouveau monde. Nous sommes dans une \u00e9cole qui n’am\u00e8ne plus l\u2019\u00e9l\u00e8ve \u00e0 comprendre le monde, ni lui permet d\u2019interagir dans un environnement quel qu\u2019il soit avec lucidit\u00e9 et sens critique. Un lieu pens\u00e9 selon la productivit\u00e9, sans interroger les impacts \u00e9cologiques et sociaux. Il est \u00e9vident que nous nous situons \u00e0 l’interstice d’une double n\u00e9cessit\u00e9 : lutter au quotidien pour que l’emprise des injonctions id\u00e9ologiques n\u00e9olib\u00e9rales d\u00e9stabilisent le moins possible les temps et les lieux qui garantissent un semblant d’\u00e9quit\u00e9 dans notre soci\u00e9t\u00e9 et imaginer ce qui pourrait la rendre plus \u00e9quitable et coh\u00e9rente avec notre \u00e9cosyst\u00e8me. <\/p>\n\n\n\n A.Gorz invitait dans les ann\u00e9es 1960 \u00e0 \u00ab\u00a0distinguer les r\u00e9formes subalternes des r\u00e9formes r\u00e9volutionnaires. Les premi\u00e8res, disait-il partent de l’urgence de rem\u00e9dier aux dysfonctionnements de la soci\u00e8t\u00e9 existante, les secondes de l’urgence de d\u00e9passer la soci\u00e8t\u00e9 existante vers la soci\u00e9t\u00e9 qui est en gestation et qui donne aux actions leur sens et leur but ultime. La t\u00e2che de la politique \u00e9tait , selon lui, de d\u00e9finir des objectifs strat\u00e9giques interm\u00e9diaires, dont la poursuite r\u00e9pond aux urgences du pr\u00e9sent tout en pr\u00e9figurant la soci\u00e9t\u00e9 qui demande \u00e0 na\u00eetre.\u00a0\u00bb A. Gorz: \u00ab\u00a0Penser l’avenir\u00a0\u00bb . Entretien avec Fran\u00e7ois Nouldelmann. La d\u00e9couverte. 2019 Quand bien m\u00eame l’imm\u00e9diatet\u00e9 de nos contraintes quotidiennes ne sauraient permettre une mise en perspective de nos besoins futurs, nous nous devons de transmettre \u00e0 nos \u00e9l\u00e8ves les outils pour b\u00e2tir en commun ce changement de paradigme vital pour notre civilisation.<\/p>\n\n\n\n Nous sommes dans une \u00e9cole qui n’am\u00e8ne plus l\u2019\u00e9l\u00e8ve \u00e0 comprendre le monde, ni lui permet d\u2019interagir dans un environnement quel qu\u2019il soit avec lucidit\u00e9 et sens critique. Un lieu pens\u00e9 selon la productivit\u00e9, sans interroger les impacts \u00e9cologiques et sociaux.<\/p>\n\n\n\n De 3 ans \u00e0 18 ans, \u00e9laborons un programme centr\u00e9 sur l’autonomie <\/strong>:<\/p>\n\n\n\n Dans cette perspective , l’id\u00e9e de nommer l’\u00e9l\u00e8ve par \u00ab\u00a0oeuvrier.e\u00a0\u00bb <\/strong>semble \u00eatre l\u00e9gitime pour engager la dimension cr\u00e9ative des chenilles oeuvri\u00e8res n\u00e9cessaires \u00e0 la construction d’une \u00e9cole plus en phase avec l’urgence de la r\u00e9nover. L’autonomie indique une capacit\u00e9 d’autolimitation. Elle se d\u00e9finit comme la compr\u00e9hension et la ma\u00eetrise par chaque individu de ses actes, la possibilit\u00e9 d’en voir le bout, s’interroger par exemple sur la destination et la n\u00e9cessit\u00e9 de ce que je produis au travail, l’origine et les conditions de production de ce que je consomme.<\/p>\n\n\n\n A. Gorz : Pour une pens\u00e9e de l’\u00e9cosocialisme<\/em><\/p>\n\n\n\n L’\u00e9cole envisage pour chaque oeuvri\u00e8r.e de s’\u00e9manciper gr\u00e2ce \u00e0 l’acquisition de connaissances outill\u00e9es et conscientis\u00e9es pour que chaque production ou cr\u00e9ation de richesses futures soit indissociable d’une prise en compte de ses interactions avec l’environnement vivant dans lequel il\/elle veut s’engager.<\/p>\n\n\n\n Son autonomie \u00e0 cr\u00e9er et \u00e0 s’adapter aux r\u00e9seaux collectifs se confortera dans sa capacit\u00e9 \u00e0 d\u00e9limiter ses actions pour le bien commun.<\/p>\n\n\n\n Certaines municipalit\u00e9s europ\u00e9ennes ont d\u00e9j\u00e0 lanc\u00e9 cette perspective de rev\u00e9g\u00e9taliser les \u00e9tablissements scolaires. \u00c0 Paris, un plan de financement de 320 000 euros par \u00e9cole est engag\u00e9 pour que les cours d’\u00e9cole soient de possibles zones de biodiversit\u00e9. De nombreux projets en France s’orientent notamment par le biais des E3D pour d\u00e9bitumiser les cours d’\u00e9cole et les rendre ainsi en lieux d’exp\u00e9rimentation de plantations d’arbres, de potagers, de petites fermes (poulaillers…)<\/strong><\/p>\n\n\n\n La France compte actuellement 61 900 ecoles et \u00e9tablissements dans le second degr\u00e9.<\/p>\n\n\n\n Apr\u00e8s la 2nde<\/sup> guerre mondiale, l’Etat fran\u00e7ais avait investi massivement dans des plans quinquenaux visant \u00e0 d\u00e9velopper les infrastructures sportives et culturelles. Il en serait de m\u00eame pour ce projet ZAD.<\/p>\n\n\n\n Un budget de 19 milliards serait \u00e0 envisager.<\/strong><\/p>\n\n\n\n Voir les liens en fin de page.<\/p>\n\n\n\n Principes communs :<\/strong><\/p>\n\n\n\n Principes d’autonomie locale (communalisme scolaire)<\/strong><\/p>\n\n\n\n Les personnels restent sur leur quota horaire mais leur enseignement disciplinaire est partag\u00e9 :<\/strong><\/p>\n\n\n\n Il devra s\u2019agir d\u2019une r\u00e9flexion \u00e9cologique insistant sur la complexit\u00e9 des ph\u00e9nom\u00e8nes, leur interconnexion, et leur lien \u00e9troit avec les m\u00e9canismes de domination. En s’inspirant des travaux d’Ir\u00e8ne Pereira, une \u00e9cop\u00e9dagogie critique a vocation \u00e0 \u00eatre envisag\u00e9e de mani\u00e8re intersectionnelle. Elle n\u2019aura de sens que si elle est d\u00e9coloniale et questionne l\u2019origine du d\u00e9sastre \u00e9cologique actuel \u00e0 l\u2019aune de la colonialit\u00e9, des principes d\u2019une modernit\u00e9 dont l\u2019\u00e9v\u00e8nement fondateur est la colonisation du continent am\u00e9ricain et d\u2019un rapport de domination Nord-Sud. L\u2019\u00e9cop\u00e9dagogie sera \u00e9galement f\u00e9ministe, pensant le saccage de l\u2019environnement dans son aspect masculiniste, viriliste, et sans verser dans l\u2019essentialisme. Elle doit aussi n\u00e9cessairement questionner le capitalisme et \u00eatre anti-classiste, puisque si la Terre est massacr\u00e9e de mani\u00e8re industrielle, dans le but de produire et accumuler toujours plus, elle l\u2019est au seul profit des 1% les plus riches, etc….<\/p>\n\n\n\n \u00ab\u00a0La permaculture n’\u00e9tant pas limit\u00e9e \u00e0 la conception de syst\u00e8mes agricoles, et n’\u00e9tant pas non plus dans ce domaine d\u00e9fini par un lot de techniques agricoles qui lui seraient propres, elle doit \u00eatre comprise avant tout comme un mode de r\u00e9flexion interrogeant la relation des \u00eatres humains avec leur plan\u00e8te (et ses occupants) afin de trouver de fa\u00e7on concr\u00e8te, jusque dans leurs pratiques quotidiennes, comment rendre coh\u00e9rente leur vie sur terre au regard des enjeux globaux du milieu dans lequel ils vivent.\u00a0\u00bb Richard Wallner<\/em>. <\/p>\n\n\n\n Ainsi l’orientation des contenus diffus\u00e9s \u00e0 l’\u00e9cole n’aura pour vertu que celle d’amener les oeuvrier.e.s \u00e0 une conscientisation des enjeux de sauvegarde de la bioc\u00e9nose, en d\u00e9veloppant un esprit critique sur notre mode de consommation, d’\u00e9change, d’interd\u00e9pendance et en favorisant des outils de r\u00e9silience :<\/strong><\/p>\n\n\n\n <\/p>\n\n\n\n 60% du temps scolaire<\/p>\n\n\n\n <\/p>\n\n\n\n Matrices interdiscilplinaires s’inspirant de la th\u00e9orie de la complexit\u00e9 :<\/p>\n\n\n\n Sciences des humanit\u00e9s et des territoires (rendre visible ce qui \u00e9tait invisible : histoire des luttes…)<\/strong> <\/p>\n\n\n\n Sciences du vivant<\/strong><\/p>\n\n\n\n Sciences des arts et de la culture corporelle<\/strong> <\/p>\n\n\n\n Arts et performances (Arts plastiques, musique, th\u00e9\u00e2tre, danse, cirque…)<\/p>\n\n\n\n 30% du temps scolaire<\/p>\n\n\n\n Matrices interdiscilplinaires :<\/p>\n\n\n\n S’ENTRAIDER, COOPERER , <\/strong>\u00c9<\/strong>CHANGER <\/strong>(communalisme scolaire)<\/p>\n\n\n\n 10% du temps scolaire<\/p>\n\n\n\n Vie commune :<\/p>\n\n\n\n Pierre Prim<\/strong>, Professeur d’Eps \u00e0 B\u00e9ziers. Formateur <\/p>\n\n\n\n <\/p>\n\n\n\n Les objectifs p\u00e9dagogiques se centrent sur un travail transdisciplinaire dans l’\u00e9cole en \u00e9laborant des th\u00e9matiques par niveau et par ann\u00e9e visant \u00e0 ce que les \u00e9l\u00e8ves conscientisent les atouts d’une bioc\u00e9nose respect\u00e9e et prot\u00e9g\u00e9e. Ex : pour un CE2 Th\u00e8me sur l’ann\u00e9e ou un trimestre Plantes m\u00e9dicinales: plantes d’ici et d’ailleurs<\/strong>. <\/p>\n\n\n\n <\/p>\n\n\n\n <\/p>\n\n\n\n Des \u00e9l\u00e8ves, des \u00e9tablissements scolaires engag\u00e9s dans des actions de d\u00e9veloppement durable :<\/p>\n\n\n\n De nombreux projets en France s’orientent notamment par le biais des E3D pour d\u00e9bitumiser les cours d’\u00e9cole<\/strong> et les rendre ainsi en lieux d’exp\u00e9rimentation de plantations d’arbres, de potagers, de petites fermes (poulaillers…) En exemple \u00e9galement : Un article du site de La lettre du cadre.fr <\/a><\/strong><\/p>\n\n\n\n Un article du journal Le Parisien en 2018 : \u00ab\u00a0Paris veut d\u00e9bitumer les cours d’\u00e9cole\u00a0\u00bb.<\/a><\/strong> Objectif : cr\u00e9er des \u00eelots de fra\u00eecheur pendant les p\u00e9riodes de chaleur.<\/p>\n\n\n\n Des actions institutionnelles plus globales comme le guide du participant au livre blanc de la jeunesse pour la biodiversit\u00e9<\/a><\/strong>.<\/p>\n\n\n\n Olivier de Serres, une \u00e9cole \u00e9cologique \u00e0 Paris Dans T\u00e9l\u00e9rama, en 2019 : A Poissy, ils ont 12 ans et sont lobbyistes \u00e9colo ! <\/a><\/strong><\/p>\n\n\n\n Au Coll\u00e8ge G\u00e9rard Philippe \u00e0 Massy<\/a><\/strong> (<\/strong>Atelier \/ club \/ E3D) : Les \u00e9l\u00e8ves du club D\u00e9veloppement Durable lors de leurs diff\u00e9rentes actions en partenariat avec l\u2019ensemble des personnels de l\u2019\u00e9tablissement ont permis l\u2019obtention pour l\u2019\u00e9tablissement de 2 labels r\u00e9compensant leur investissement en faveur du d\u00e9veloppement durable<\/p>\n\n\n\n Etc.<\/p>\n\n\n\n <\/p>\n\n\n\n <\/p>\n\n\n\n Quelques liens \u00e0 consulter : <\/strong><\/p>\n\n\n\n APPEL DES ENSEIGNANT.E.S POUR LA PLANETE<\/a><\/strong><\/p>\n\n\n\n Le Collectif Se f\u00e9d\u00e9rer<\/a><\/strong><\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":" Par Pierre Prim, Professeur d’Eps \u00e0 B\u00e9ziers et formateur.\u00a0Publi\u00e9 dans Syst\u00e8me \u00e9ducatif. Pr\u00e9ambule Les crises climatiques, \u00e9conomiques et sanitaires que nous vivons et qui se succ\u00e8dent avec de plus en plus d’ampleur nous rappellent combien il est n\u00e9cessaire de repenser notre monde. Ecologues, anthropologues, m\u00e9decins, sociologues, \u00e9conomistes,… soucieux des biens communs : tous et toutes… Lire la suite Vers une \u00e9cole \u00e9cologique, sociale, solidaire, \u00e9mancipatrice<\/span><\/a><\/p>\n","protected":false},"author":3,"featured_media":0,"comment_status":"open","ping_status":"open","sticky":false,"template":"","format":"standard","meta":{"_jetpack_newsletter_access":"","_jetpack_dont_email_post_to_subs":false,"_jetpack_newsletter_tier_id":0,"_jetpack_memberships_contains_paywalled_content":false,"_jetpack_feature_clip_id":0,"_jetpack_memberships_contains_paid_content":false,"footnotes":"","jetpack_post_was_ever_published":false},"categories":[5,9,10,17,19,22,23,24,28,30,32,37,38,44,59,66,75,80,81,85,96,97],"tags":[],"class_list":["post-2870","post","type-post","status-publish","format-standard","hentry","category-apprentissage","category-bien-commun","category-biodiversite","category-communs","category-complexite","category-construction-du-savoir","category-convention-citoyenne","category-cooperation","category-creativite","category-culture-commune","category-debat-democratique","category-ecole","category-ecologie","category-emancipation","category-formation-des-enseignants","category-innovation","category-pedagogie","category-planification-ecologique","category-politique-educative","category-promotion-collective","category-systeme-educatif","category-transition-ecologique"],"jetpack_sharing_enabled":true,"jetpack_featured_media_url":"","_links":{"self":[{"href":"https:\/\/education-bien-commun.fr\/index.php?rest_route=\/wp\/v2\/posts\/2870","targetHints":{"allow":["GET"]}}],"collection":[{"href":"https:\/\/education-bien-commun.fr\/index.php?rest_route=\/wp\/v2\/posts"}],"about":[{"href":"https:\/\/education-bien-commun.fr\/index.php?rest_route=\/wp\/v2\/types\/post"}],"author":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/education-bien-commun.fr\/index.php?rest_route=\/wp\/v2\/users\/3"}],"replies":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/education-bien-commun.fr\/index.php?rest_route=%2Fwp%2Fv2%2Fcomments&post=2870"}],"version-history":[{"count":0,"href":"https:\/\/education-bien-commun.fr\/index.php?rest_route=\/wp\/v2\/posts\/2870\/revisions"}],"wp:attachment":[{"href":"https:\/\/education-bien-commun.fr\/index.php?rest_route=%2Fwp%2Fv2%2Fmedia&parent=2870"}],"wp:term":[{"taxonomy":"category","embeddable":true,"href":"https:\/\/education-bien-commun.fr\/index.php?rest_route=%2Fwp%2Fv2%2Fcategories&post=2870"},{"taxonomy":"post_tag","embeddable":true,"href":"https:\/\/education-bien-commun.fr\/index.php?rest_route=%2Fwp%2Fv2%2Ftags&post=2870"}],"curies":[{"name":"wp","href":"https:\/\/api.w.org\/{rel}","templated":true}]}}Que notre mod\u00e8le d’\u00e9ducation passe d’une formation o\u00f9 les \u00e9l\u00e8ves s’orientent pour produire de la valeur \u00e0 des \u00e9l\u00e8ves qui cr\u00e9ent de la richesse<\/span><\/strong><\/h4>\n\n\n\n
Une \u00e9cole d’\u00ab\u00a0oeuvrier.e.s<\/strong><\/mark><\/h3>\n\n\n\n
La notion d’oeuvrier de Roland Gori et Bernard Lubat pourrait se d\u00e9finir ainsi : \u00ab\u00a0Oeuvriers, il y a dans ce mot, \u00e9nigmatique, aux multiples sens, une intuition, l’intuition d’une urgence et de la n\u00e9cessit\u00e9 de r\u00e9volutionner la relation au travail, \u00e0 la vie. Il faut en finir avec le \u00ab\u00a0travail en miettes\u00a0\u00bb qui transforme chacun de nos m\u00e9tiers en cha\u00eene de production standardis\u00e9e, fabriquant des objets et des services sans saveurs ni originalit\u00e9, et un monde glacial et d\u00e9senchant\u00e9. L’oeuvre n’est pas incompatible avec le travail, le travail bien fait dans l’amiti\u00e9 et le go\u00fbt. On peut gagner sa vie mais aussi la partager avec les autres en produisant des objets et des services de qualit\u00e9. Il faut pour cela restituer aux conditions sociales des m\u00e9tiers leurs dimensions artisanales et artistiques, faire oeuvre. C’est une urgence. Urgence d\u00e9mocratique autant que subjective. Ce sont des oeuvrier.e.s qui vous le disent, artiste, journaliste et chercheur.e.
Oeuvrier.e.s, manifestez-vous ! !<\/p>\n\n\n\nOBJECTIF : Une \u00e9cole d\u00e9veloppant l’autonomie<\/span><\/strong><\/h3>\n\n\n\n
MOYENS<\/strong> : Piliers structurels<\/strong><\/mark><\/h3>\n\n\n\n
Projet de ZAD\/ZAV : Zone \u00e0 D\u00e9bitumiser \/ Zone \u00e0 V\u00e9g\u00e9taliser<\/strong><\/h4>\n\n\n\n
Dotation des \u00e9tablissements et organisation des enseignements<\/strong><\/h4>\n\n\n\n
Formation des personnels<\/strong><\/h4>\n\n\n\n
Statut des enseignant.e.s<\/strong><\/h4>\n\n\n\n
COMMENT : Ecologisation des contenus<\/span><\/strong><\/h3>\n\n\n\n
Support possible : \u00e9cop\u00e9dagogie critique d’orientation permaculturelle<\/strong><\/h3>\n\n\n\n
3 Axiomes programmatiques<\/span><\/strong><\/h3>\n\n\n\n
Connaissances<\/strong><\/h3>\n\n\n\n
OBSERVER , COMPRENDRE , CONSCIENTISER, CREER<\/strong><\/h4>\n\n\n\n
Prati<\/strong>ques permaculturelles<\/h3>\n\n\n\n
CULTIVER, FAIRE<\/strong><\/h4>\n\n\n\n
\u00ab\u00a0Rhysommer\u00a0\u00bb<\/strong><\/h3>\n\n\n\n
Exemple d’emploi du temps \u00e0 l’\u00e9cole primaire<\/span><\/strong><\/h3>\n\n\n\n
L’entraide des \u00e9l\u00e8ves mise en place dans ce projet d’\u00e9cole inter-niveaux, les contenus et s\u00e9quences d’apprentissage orient\u00e9s dans les disciplines viseront \u00e0 ce que chacun.e d\u00e9veloppent une autonomie et une prise de conscience des in\u00e9galit\u00e9s pour agir et \u00e9changer lucidement .<\/strong><\/p>\n\n\n\n![\"\"](\"https:\/\/education-bien-commun.fr\/wp-content\/uploads\/2021\/03\/capture-decc81cran-2021-03-22-acc80-06.49.06.png?w=1024\")
<\/figure>\n\n\n\nUn autre emploi du temps : au coll\u00e8ge<\/mark><\/h3>\n\n\n\n
![\"\"](\"https:\/\/education-bien-commun.fr\/wp-content\/uploads\/2021\/03\/capture-decc81cran-2021-03-22-acc80-06.54.19.png?w=1024\")
<\/figure>\n\n\n\n![\"\"](\"https:\/\/education-bien-commun.fr\/wp-content\/uploads\/2021\/03\/capture-decc81cran-2021-03-22-acc80-06.54.34.png?w=1024\")
<\/figure>\n\n\n\nNotes<\/mark> <\/h3>\n\n\n\n
Un appel d’enseignant.e.s s’en fait l’\u00e9cho : Appel pour la d\u00e9bitumisation et la rev\u00e9g\u00e9talisation des cours d’\u00e9cole<\/a><\/strong>. <\/p>\n\n\n\n
Un article sur Reporterre relate le projet de l’\u00e9cole de l’\u00eele \u00e0 Rennes<\/a><\/strong><\/p>\n\n\n\n
Architectre, organisation de l’espace : une \u00e9co-\u00e9cole \u00e0 Paris.<\/a><\/strong><\/p>\n\n\n\n