![\"\"](\"https:\/\/education-bien-commun.fr\/wp-content\/uploads\/2022\/02\/capture-decc81cran-2022-02-14-acc80-07.36.56-2.png?w=562\")
<\/figcaption><\/figure><\/div>\n\n\n\n
\u00ab\u00a0Mamie, c’est moi <\/mark><\/h3>\n\n\n\nqui lit ! \u00a0\u00bb :<\/mark> l’acc\u00e8s au sens<\/mark><\/h3>\n\n\n\nPour une fois qu\u2019il est tout seul avec moi, et qu\u2019il n\u2019y a pas un de ses deux fr\u00e8res pour parler avant lui, il ne va pas rater l\u2019occasion de montrer ce qu\u2019il sait.<\/p>\n\n\n\n
\u00ab \u00c7a dit<\/strong>\u00a0: On n\u2019a pas le droit de rentrer parce que c\u2019est chez les gens, c\u2019est pas chez nous \u00bb.<\/p>\n\n\n\n\u00ab Mais si les gens sont l\u00e0, on peut leur demander et si ils veulent bien, on peut entrer \u00bb.<\/p>\n\n\n\n
\u00ab Les gens, ils ont mis une corde et le panneau parce qu\u2019ils ne sont pas l\u00e0 souvent et leur maison, elle est juste au bord de la route. Alors, comme il n\u2019y a personne, les gens peuvent entrer \u00bb.<\/p>\n\n\n\n
\u00ab Moi, j\u2019aimerais bien entrer, pour aller voir la toute petite maison l\u00e0-haut \u00a0\u00bb ! (Une maison miniature plus haut dans la for\u00eat).<\/p>\n\n\n\n
3 ans, pas encore scolaris\u00e9, mais \u00e0 \u00ab l\u2019\u00e9cole \u00bb de ses deux grands fr\u00e8res en MS et CP, s\u2019il ne sait pas d\u00e9chiffrer, il a d\u00e9j\u00e0 une lecture experte : ce que dit le texte, qui le dit, pourquoi, ce que j\u2019en pense<\/em><\/strong>.<\/p>\n\n\n\n– Oui, tu as raison. Et il y a 4 mots pour dire tout \u00e7a : deux en haut et deux en bas. C\u2019est \u00e9crit \u00ab Propri\u00e9t\u00e9 priv\u00e9e \u00bb ce qui veut dire que c\u2019est chez les gens, et \u00ab D\u00e9fense d\u2019entrer \u00bb.<\/p>\n\n\n\n
Et il remarque : \u00ab\u00a0Oh, il y a mon E. (Comme dans son pr\u00e9nom) Il y en a m\u00eame beaucoup ! On les compte ? (Encore le bonheur d\u2019exercer son pouvoir : compter tout ce qu\u2019il trouve)\u00a0\u00bb.<\/p>\n\n\n\n
La voie directe n’est pas \u00ab\u00a0la m\u00e9thode globale\u00a0\u00bb !<\/mark><\/h3>\n\n\n\nOn assimile volontiers la voie directe \u00e0 la m\u00e9thode globale, la r\u00e9duisant \u00e0 un acc\u00e8s direct aux mots, sans trop imaginer ce qui pourrait bien remplacer le d\u00e9chiffrement.<\/em><\/strong><\/p>\n\n\n\nOr, ce qui est primordial, dans l\u2019apprentissage de la lecture par la voie directe, c\u2019est d\u2019entra\u00eener l\u2019acc\u00e8s au sens, d\u00e8s la petite enfance.<\/em><\/strong><\/p>\n\n\n\n- A la cr\u00e8che, ce papier coll\u00e9 sur le casier de l\u2019enfant, dit : \u00ab Il n\u2019y a plus de couches \u00bb ou \u00ab Apportez le carnet de sant\u00e9 pour la visite m\u00e9dicale \u00bb. <\/li>
- A l\u2019\u00e9cole maternelle, ce rappel sur la porte dit : \u00ab Il faut 3 parents pour nous accompagner au gymnase \u00bb.<\/li><\/ul>\n\n\n\n
C\u2019est l\u00e0 que nait la compr\u00e9hension qui fait d\u00e9faut aux petits Fran\u00e7ais selon les derni\u00e8res \u00e9valuations internationales (Pisa, Pirls).<\/em><\/strong> En comprenant que l\u2019\u00e9crit les concerne. <\/p>\n\n\n\nFaut-il rappeler qu\u2019entre 3 et 6 ans, apprendre, c\u2019est d\u2019abord vivre, pour l\u2019\u00e9crit comme pour le reste. Faire vivre ensemble, 24 heures par semaine, 25 enfants et un, voire deux adultes, n\u00e9cessite forc\u00e9ment de produire et d\u2019utiliser des \u00e9crits<\/strong>… sauf si ce sont uniquement les adultes qui organisent la vie.<\/p>\n\n\n\n- Participer au Carnaval du quartier, <\/li>
- organiser des ateliers dans l\u2019\u00e9cole, <\/li>
- faire des cr\u00eapes pour Mardi-Gras, <\/li>
- \u00e9changer des id\u00e9es pour les vacances d\u2019hiver, <\/li>
- pr\u00e9parer des plants pour le jardin de l\u2019\u00e9cole… <\/li><\/ul>\n\n\n\n
Vivre \u00e0 l\u2019\u00e9cole<\/mark><\/strong> ! <\/mark>Mais comment y fait-on vivre l\u2019\u00e9crit ?<\/p>\n\n\n\nQuelles aides <\/mark> \u00e0 l’apprentissage de la lecture <\/mark><\/h3>\n\n\n\npar la voie directe ?<\/mark><\/h3>\n\n\n\nFavoriser une grande diversit\u00e9 de rencontres avec les \u00e9crits dans la vie quotidienne<\/em><\/strong><\/h4>\n\n\n\nCr\u00e9er les conditions d\u2019une classe vivante dans laquelle ces rencontres sont vari\u00e9es et indispensables. D\u00e9velopper la curiosit\u00e9 des enfants face aux \u00e9crits qu\u2019ils rencontrent :<\/p>\n\n\n\n
- L\u2019acc\u00e8s au sens (\u00e7a dit quoi ?)<\/li>
- Le questionnement (qui dit \u00e7a ? pourquoi ?) <\/li>
- L\u2019implication (j\u2019en pense quoi ?)<\/li><\/ul>\n\n\n\n
Instaurer une familiarit\u00e9 avec :<\/em><\/strong><\/h4>\n\n\n\n- Tous les types d\u2019\u00e9crits, leur forme, ce qu\u2019on peut s\u2019attendre \u00e0 y trouver.<\/li>
- La langue \u00e9crite, diff\u00e9rente de l\u2019oral, langue \u00e9trang\u00e8re pour beaucoup, en s\u2019appropriant le vocabulaire, les expressions, les structures, les temps… La langue \u00e9crite, diff\u00e9rente de l\u2019oral, langue \u00e9trang\u00e8re pour beaucoup, en s\u2019appropriant le vocabulaire, les expressions, les structures, les temps… (\u00ab Alors, le loup hurla et s\u2019enfuya… \u00bb dit C. en \u00ab lisant \u00bb l\u2019histoire \u00e0 son grand-p\u00e8re. A trois ans, on peut avoir \u00ab compris \u00bb que l\u2019histoire se raconte au pass\u00e9 simple, et inventer une r\u00e8gle provisoire pour l\u2019exprimer !)<\/li>
- Les livres, en d\u00e9couvrant les cousinages de th\u00e8mes, de genres, de structures (randonn\u00e9es…) d\u2019auteurs, d\u2019illustrateurs.<\/li><\/ul>\n\n\n\n
Construire une d\u00e9marche de chercheur pour exp<\/em><\/strong>lorer la complexit\u00e9 de l\u2019\u00e9crit et prendre des rep\u00e8res<\/em><\/strong><\/h4>\n\n\n\n- Mobiliser ses connaissances : prendre conscience, ensemble, de ce que l\u2019on sait et partager les connaissances.<\/li>
- Pr\u00e9lever des indices, dans les illustrations, les couvertures de livres (ce qu\u2019on voit, ce qu\u2019on en d\u00e9duit, ce qu\u2019on imagine…) dans la mise en page, dans la typographie, dans la ponctuation, en s\u2019appuyant sur les mots connus.<\/li>
- Elaborer des hypoth\u00e8ses \u00e0 partir du d\u00e9but du texte, d\u2019un extrait, de la liste des mots class\u00e9s fr\u00e9quence, premi\u00e8re lettre ou terminaison (\u00ab dit \u00bb indiquera que quelqu\u2019un parle, \u00ab r\u00e9pond \u00bb qu\u2019il y a un dialogue…) du r\u00f4le des mots (dans, sous, pr\u00e8s… sont suivis d\u2019une indication de lieu, les pronoms indiquent qui agit, les diff\u00e9rentes fa\u00e7ons de nommer un personnage…) Dans un texte, c\u2019est comme avec les legos : il y a des \u00e9l\u00e9ments de base et d\u2019autres qui ont une fonction sp\u00e9cifique. (Un atelier petits legos en maternelle permet de pratiquer ce genre de grammaire pour ceux qui n\u2019y sont pas initi\u00e9s \u00e0 la maison, sans compter la sym\u00e9trie, la motricit\u00e9 fine, suivre un mod\u00e8le et autres bienfaits) !<\/li>
- Valider ou infirmer les hypoth\u00e8ses, relier, d\u00e9duire…<\/li>
- Faire le point sur ce qu\u2019on a trouv\u00e9 ou appris, ce qui reste \u00e0 v\u00e9rifier ou \u00e0 chercher, \u00e0 la fois sur le texte et sur le fonctionnement de l\u2019\u00e9crit, sur ce qu\u2019il faut entra\u00eener et comment on va s\u2019y prendre.<\/li>
- Engranger les connaissances, les rendre consultables, organiser des collections de textes ou de mots.<\/li><\/ul>\n\n\n\n
Encourager les \u00e9changes et l\u2019implication<\/em><\/strong><\/h4>\n\n\n\n- R\u00e9agir \u00e0 ce que disent les \u00e9crits ou les textes. <\/li>
- En parler ensemble<\/strong> : exprimer son avis, partager ses connaissances, ses croyances, ses doutes, ses questions, \u00e9couter l\u2019avis des autres, coop\u00e9rer, argumenter, distancier… <\/li>
- Comprendre que chacun interpr\u00e8te le texte<\/strong> en fonction de son exp\u00e9rience, de ses connaissances.<\/li><\/ul>\n\n\n\n
Syst\u00e9matiser et entra\u00eener<\/em><\/strong><\/h4>\n\n\n\nCe n\u2019est pas parce qu\u2019il s\u2019exerce \u00e0 l\u2019occasion des rencontres avec l\u2019\u00e9crit que l\u2019apprentissage de la voie directe n\u2019est pas syst\u00e9matique, structur\u00e9 et exigeant. Comme pour n\u2019importe quel apprentissage, il faut apprendre \u00e0 apprendre<\/strong> :<\/p>\n\n\n\n- Prendre connaissance de ce que l\u2019on doit savoir \u00e0 propos de l\u2019\u00e9crit, \u00e0 la fin de chaque cycle (comp\u00e9tences \u00e0 acqu\u00e9rir)<\/li>
- Savoir utiliser les aides (mat\u00e9rielles et humaines) et les outils de la classe pour y parvenir. Participer \u00e0 leur invention et \u00e0 leur mise en place.<\/li>
- Savoir pourquoi et comment on s\u2019entra\u00eene, et utiliser les outils pour \u00e9valuer ses progr\u00e8s. <\/li>
- Conna\u00eetre l\u2019histoire de l\u2019\u00e9crit et des hommes pour s\u2019inscrire dans la lign\u00e9e des humains lecteurs.<\/li>
- D\u00e9couvrir l\u2019universalit\u00e9 de l\u2019\u00e9crit, dans d\u2019autres pays et d\u2019autres langues.<\/li><\/ul>\n\n\n\n
Eprouver le pouvoir de lire<\/em><\/h4>\n\n\n\nLa fa\u00e7on dont on apprend \u00e0 lire influe sur l\u2019usage qu\u2019en fera le lecteur. La voie directe s\u2019appuie sur ses raisons de lire. Cette capacit\u00e9 d\u2019interroger l\u2019\u00e9crit d\u00e8s la petite enfance<\/strong>, d\u2019aller \u00e0 la rencontre de la pens\u00e9e des autres, de chercher ensemble, de confronter ses id\u00e9es, donne \u00e0 ceux qui inventeront le monde de demain, une tranquille assurance, une confiance en soi et une ouverture aux autres, indispensables pour grandir.<\/p>\n\n\n\nComme une \u00e9vidence…<\/em><\/h4>\n\n\n\nIl va de soi que l\u2019h\u00e9t\u00e9rog\u00e9n\u00e9it\u00e9 des \u00e2ges et des comp\u00e9tences est une chance !<\/strong> Avez-vous r\u00eav\u00e9 d\u2019avoir des quintupl\u00e9s ? Non ! Et 5 \u00ab paires \u00bb de quintupl\u00e9s, qui auraient les m\u00eames besoins en m\u00eame temps ?<\/p>\n\n\n\nAvez-vous r\u00eav\u00e9 de vous retrouver seul sur une \u00eele d\u00e9serte ? (Quelquefois apr\u00e8s une dure journ\u00e9e pluvieuse…) Il va de soi que th\u00e9oriser ses r\u00e9ussites et partager ses doutes en \u00e9quipe, \u00e7a aide !<\/strong><\/p>\n\n\n\nEnfin, il va de soi, qu\u2019avec les enfants, il faudra au fur et \u00e0 mesure, expliquer aux partenaires de l\u2019\u00e9cole,<\/strong> comment on apprend \u00e0 lire et \u00e0 \u00e9crire autrement, car… c\u2019est plus simple quand c\u2019est l\u2019affaire de tous.<\/strong><\/p>\n\n\n\nMonique Eymard, enseignante de maternelle, <\/p>\n\n\n\n
recherches-action \u00ab Ecole ouverte \u00bb, \u00ab Vivre \u00e0 l\u2019\u00e9cole en citoyens \u00bb. <\/p>\n\n\n\n
L’Ecole du Lac et Centre Lecture de Grenoble.<\/p>\n\n\n\n
<\/p>\n\n\n\n
<\/p>\n\n\n\n
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Par Monique Eymard, enseignante de maternelle, – recherches-action \u00ab Ecole ouverte \u00bb, \u00ab Vivre \u00e0 l\u2019\u00e9cole en citoyens \u00bb. Publi\u00e9 dans \u00e9l\u00e8ves, enfants. \u00ab\u00a0Mamie, c’est moi qui lit ! \u00a0\u00bb : l’acc\u00e8s au sens Pour une fois qu\u2019il est tout seul avec moi, et qu\u2019il n\u2019y a pas un de ses deux fr\u00e8res pour parler… Lire la suite La compr\u00e9hension d\u00e8s le plus jeune \u00e2ge pour une lecture experte<\/span><\/a><\/p>\n","protected":false},"author":3,"featured_media":0,"comment_status":"open","ping_status":"open","sticky":true,"template":"","format":"standard","meta":{"_jetpack_newsletter_access":"","_jetpack_dont_email_post_to_subs":false,"_jetpack_newsletter_tier_id":0,"_jetpack_memberships_contains_paywalled_content":false,"_jetpack_feature_clip_id":0,"_jetpack_memberships_contains_paid_content":false,"footnotes":"","jetpack_post_was_ever_published":false},"categories":[5,6,14,16,19,22,24,28,37,44,46,47,51,71,72,75,77,85,88,92,93,94,96],"tags":[],"class_list":["post-4860","post","type-post","status-publish","format-standard","hentry","category-apprentissage","category-apprentissage-de-la-lecture","category-citoyennete","category-co-education","category-complexite","category-construction-du-savoir","category-cooperation","category-creativite","category-ecole","category-emancipation","category-enfant","category-enseignement","category-entraide","category-methodes-actives","category-mutualisation","category-pedagogie","category-pedagogie-du-projet","category-promotion-collective","category-recherche-action","category-savoirs","category-societe-educatrice","category-solidarite","category-systeme-educatif"],"jetpack_sharing_enabled":true,"jetpack_featured_media_url":"","_links":{"self":[{"href":"https:\/\/education-bien-commun.fr\/index.php?rest_route=\/wp\/v2\/posts\/4860","targetHints":{"allow":["GET"]}}],"collection":[{"href":"https:\/\/education-bien-commun.fr\/index.php?rest_route=\/wp\/v2\/posts"}],"about":[{"href":"https:\/\/education-bien-commun.fr\/index.php?rest_route=\/wp\/v2\/types\/post"}],"author":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/education-bien-commun.fr\/index.php?rest_route=\/wp\/v2\/users\/3"}],"replies":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/education-bien-commun.fr\/index.php?rest_route=%2Fwp%2Fv2%2Fcomments&post=4860"}],"version-history":[{"count":0,"href":"https:\/\/education-bien-commun.fr\/index.php?rest_route=\/wp\/v2\/posts\/4860\/revisions"}],"wp:attachment":[{"href":"https:\/\/education-bien-commun.fr\/index.php?rest_route=%2Fwp%2Fv2%2Fmedia&parent=4860"}],"wp:term":[{"taxonomy":"category","embeddable":true,"href":"https:\/\/education-bien-commun.fr\/index.php?rest_route=%2Fwp%2Fv2%2Fcategories&post=4860"},{"taxonomy":"post_tag","embeddable":true,"href":"https:\/\/education-bien-commun.fr\/index.php?rest_route=%2Fwp%2Fv2%2Ftags&post=4860"}],"curies":[{"name":"wp","href":"https:\/\/api.w.org\/{rel}","templated":true}]}}
Pour une fois qu\u2019il est tout seul avec moi, et qu\u2019il n\u2019y a pas un de ses deux fr\u00e8res pour parler avant lui, il ne va pas rater l\u2019occasion de montrer ce qu\u2019il sait.<\/p>\n\n\n\n
\u00ab \u00c7a dit<\/strong>\u00a0: On n\u2019a pas le droit de rentrer parce que c\u2019est chez les gens, c\u2019est pas chez nous \u00bb.<\/p>\n\n\n\n \u00ab Mais si les gens sont l\u00e0, on peut leur demander et si ils veulent bien, on peut entrer \u00bb.<\/p>\n\n\n\n \u00ab Les gens, ils ont mis une corde et le panneau parce qu\u2019ils ne sont pas l\u00e0 souvent et leur maison, elle est juste au bord de la route. Alors, comme il n\u2019y a personne, les gens peuvent entrer \u00bb.<\/p>\n\n\n\n \u00ab Moi, j\u2019aimerais bien entrer, pour aller voir la toute petite maison l\u00e0-haut \u00a0\u00bb ! (Une maison miniature plus haut dans la for\u00eat).<\/p>\n\n\n\n 3 ans, pas encore scolaris\u00e9, mais \u00e0 \u00ab l\u2019\u00e9cole \u00bb de ses deux grands fr\u00e8res en MS et CP, s\u2019il ne sait pas d\u00e9chiffrer, il a d\u00e9j\u00e0 une lecture experte : ce que dit le texte, qui le dit, pourquoi, ce que j\u2019en pense<\/em><\/strong>.<\/p>\n\n\n\n – Oui, tu as raison. Et il y a 4 mots pour dire tout \u00e7a : deux en haut et deux en bas. C\u2019est \u00e9crit \u00ab Propri\u00e9t\u00e9 priv\u00e9e \u00bb ce qui veut dire que c\u2019est chez les gens, et \u00ab D\u00e9fense d\u2019entrer \u00bb.<\/p>\n\n\n\n Et il remarque : \u00ab\u00a0Oh, il y a mon E. (Comme dans son pr\u00e9nom) Il y en a m\u00eame beaucoup ! On les compte ? (Encore le bonheur d\u2019exercer son pouvoir : compter tout ce qu\u2019il trouve)\u00a0\u00bb.<\/p>\n\n\n\n On assimile volontiers la voie directe \u00e0 la m\u00e9thode globale, la r\u00e9duisant \u00e0 un acc\u00e8s direct aux mots, sans trop imaginer ce qui pourrait bien remplacer le d\u00e9chiffrement.<\/em><\/strong><\/p>\n\n\n\n Or, ce qui est primordial, dans l\u2019apprentissage de la lecture par la voie directe, c\u2019est d\u2019entra\u00eener l\u2019acc\u00e8s au sens, d\u00e8s la petite enfance.<\/em><\/strong><\/p>\n\n\n\n C\u2019est l\u00e0 que nait la compr\u00e9hension qui fait d\u00e9faut aux petits Fran\u00e7ais selon les derni\u00e8res \u00e9valuations internationales (Pisa, Pirls).<\/em><\/strong> En comprenant que l\u2019\u00e9crit les concerne. <\/p>\n\n\n\n Faut-il rappeler qu\u2019entre 3 et 6 ans, apprendre, c\u2019est d\u2019abord vivre, pour l\u2019\u00e9crit comme pour le reste. Faire vivre ensemble, 24 heures par semaine, 25 enfants et un, voire deux adultes, n\u00e9cessite forc\u00e9ment de produire et d\u2019utiliser des \u00e9crits<\/strong>… sauf si ce sont uniquement les adultes qui organisent la vie.<\/p>\n\n\n\n Vivre \u00e0 l\u2019\u00e9cole<\/mark><\/strong> ! <\/mark>Mais comment y fait-on vivre l\u2019\u00e9crit ?<\/p>\n\n\n\n Cr\u00e9er les conditions d\u2019une classe vivante dans laquelle ces rencontres sont vari\u00e9es et indispensables. D\u00e9velopper la curiosit\u00e9 des enfants face aux \u00e9crits qu\u2019ils rencontrent :<\/p>\n\n\n\n Ce n\u2019est pas parce qu\u2019il s\u2019exerce \u00e0 l\u2019occasion des rencontres avec l\u2019\u00e9crit que l\u2019apprentissage de la voie directe n\u2019est pas syst\u00e9matique, structur\u00e9 et exigeant. Comme pour n\u2019importe quel apprentissage, il faut apprendre \u00e0 apprendre<\/strong> :<\/p>\n\n\n\n La fa\u00e7on dont on apprend \u00e0 lire influe sur l\u2019usage qu\u2019en fera le lecteur. La voie directe s\u2019appuie sur ses raisons de lire. Cette capacit\u00e9 d\u2019interroger l\u2019\u00e9crit d\u00e8s la petite enfance<\/strong>, d\u2019aller \u00e0 la rencontre de la pens\u00e9e des autres, de chercher ensemble, de confronter ses id\u00e9es, donne \u00e0 ceux qui inventeront le monde de demain, une tranquille assurance, une confiance en soi et une ouverture aux autres, indispensables pour grandir.<\/p>\n\n\n\n Il va de soi que l\u2019h\u00e9t\u00e9rog\u00e9n\u00e9it\u00e9 des \u00e2ges et des comp\u00e9tences est une chance !<\/strong> Avez-vous r\u00eav\u00e9 d\u2019avoir des quintupl\u00e9s ? Non ! Et 5 \u00ab paires \u00bb de quintupl\u00e9s, qui auraient les m\u00eames besoins en m\u00eame temps ?<\/p>\n\n\n\n Avez-vous r\u00eav\u00e9 de vous retrouver seul sur une \u00eele d\u00e9serte ? (Quelquefois apr\u00e8s une dure journ\u00e9e pluvieuse…) Il va de soi que th\u00e9oriser ses r\u00e9ussites et partager ses doutes en \u00e9quipe, \u00e7a aide !<\/strong><\/p>\n\n\n\n Enfin, il va de soi, qu\u2019avec les enfants, il faudra au fur et \u00e0 mesure, expliquer aux partenaires de l\u2019\u00e9cole,<\/strong> comment on apprend \u00e0 lire et \u00e0 \u00e9crire autrement, car… c\u2019est plus simple quand c\u2019est l\u2019affaire de tous.<\/strong><\/p>\n\n\n\n Monique Eymard, enseignante de maternelle, <\/p>\n\n\n\n recherches-action \u00ab Ecole ouverte \u00bb, \u00ab Vivre \u00e0 l\u2019\u00e9cole en citoyens \u00bb. <\/p>\n\n\n\n L’Ecole du Lac et Centre Lecture de Grenoble.<\/p>\n\n\n\n <\/p>\n\n\n\n <\/p>\n\n\n\n Par Monique Eymard, enseignante de maternelle, – recherches-action \u00ab Ecole ouverte \u00bb, \u00ab Vivre \u00e0 l\u2019\u00e9cole en citoyens \u00bb. Publi\u00e9 dans \u00e9l\u00e8ves, enfants. \u00ab\u00a0Mamie, c’est moi qui lit ! \u00a0\u00bb : l’acc\u00e8s au sens Pour une fois qu\u2019il est tout seul avec moi, et qu\u2019il n\u2019y a pas un de ses deux fr\u00e8res pour parler… Lire la suite La compr\u00e9hension d\u00e8s le plus jeune \u00e2ge pour une lecture experte<\/span><\/a><\/p>\n","protected":false},"author":3,"featured_media":0,"comment_status":"open","ping_status":"open","sticky":true,"template":"","format":"standard","meta":{"_jetpack_newsletter_access":"","_jetpack_dont_email_post_to_subs":false,"_jetpack_newsletter_tier_id":0,"_jetpack_memberships_contains_paywalled_content":false,"_jetpack_feature_clip_id":0,"_jetpack_memberships_contains_paid_content":false,"footnotes":"","jetpack_post_was_ever_published":false},"categories":[5,6,14,16,19,22,24,28,37,44,46,47,51,71,72,75,77,85,88,92,93,94,96],"tags":[],"class_list":["post-4860","post","type-post","status-publish","format-standard","hentry","category-apprentissage","category-apprentissage-de-la-lecture","category-citoyennete","category-co-education","category-complexite","category-construction-du-savoir","category-cooperation","category-creativite","category-ecole","category-emancipation","category-enfant","category-enseignement","category-entraide","category-methodes-actives","category-mutualisation","category-pedagogie","category-pedagogie-du-projet","category-promotion-collective","category-recherche-action","category-savoirs","category-societe-educatrice","category-solidarite","category-systeme-educatif"],"jetpack_sharing_enabled":true,"jetpack_featured_media_url":"","_links":{"self":[{"href":"https:\/\/education-bien-commun.fr\/index.php?rest_route=\/wp\/v2\/posts\/4860","targetHints":{"allow":["GET"]}}],"collection":[{"href":"https:\/\/education-bien-commun.fr\/index.php?rest_route=\/wp\/v2\/posts"}],"about":[{"href":"https:\/\/education-bien-commun.fr\/index.php?rest_route=\/wp\/v2\/types\/post"}],"author":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/education-bien-commun.fr\/index.php?rest_route=\/wp\/v2\/users\/3"}],"replies":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/education-bien-commun.fr\/index.php?rest_route=%2Fwp%2Fv2%2Fcomments&post=4860"}],"version-history":[{"count":0,"href":"https:\/\/education-bien-commun.fr\/index.php?rest_route=\/wp\/v2\/posts\/4860\/revisions"}],"wp:attachment":[{"href":"https:\/\/education-bien-commun.fr\/index.php?rest_route=%2Fwp%2Fv2%2Fmedia&parent=4860"}],"wp:term":[{"taxonomy":"category","embeddable":true,"href":"https:\/\/education-bien-commun.fr\/index.php?rest_route=%2Fwp%2Fv2%2Fcategories&post=4860"},{"taxonomy":"post_tag","embeddable":true,"href":"https:\/\/education-bien-commun.fr\/index.php?rest_route=%2Fwp%2Fv2%2Ftags&post=4860"}],"curies":[{"name":"wp","href":"https:\/\/api.w.org\/{rel}","templated":true}]}}La voie directe n’est pas \u00ab\u00a0la m\u00e9thode globale\u00a0\u00bb !<\/mark><\/h3>\n\n\n\n
Quelles aides <\/mark> \u00e0 l’apprentissage de la lecture <\/mark><\/h3>\n\n\n\n
par la voie directe ?<\/mark><\/h3>\n\n\n\n
Favoriser une grande diversit\u00e9 de rencontres avec les \u00e9crits dans la vie quotidienne<\/em><\/strong><\/h4>\n\n\n\n
Instaurer une familiarit\u00e9 avec :<\/em><\/strong><\/h4>\n\n\n\n
Construire une d\u00e9marche de chercheur pour exp<\/em><\/strong>lorer la complexit\u00e9 de l\u2019\u00e9crit et prendre des rep\u00e8res<\/em><\/strong><\/h4>\n\n\n\n
Encourager les \u00e9changes et l\u2019implication<\/em><\/strong><\/h4>\n\n\n\n
Syst\u00e9matiser et entra\u00eener<\/em><\/strong><\/h4>\n\n\n\n
Eprouver le pouvoir de lire<\/em><\/h4>\n\n\n\n
Comme une \u00e9vidence…<\/em><\/h4>\n\n\n\n
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