Par Karine Ennifer, Conseill\u00e8re d\u2019\u00e9ducation populaire et de jeunesse. Publi\u00e9 dans Soci\u00e9t\u00e9 \u00e9ducatrice.<\/p>\n\n\n\n
La r\u00e9forme de 2013 visait \u00e0 r\u00e9duire les in\u00e9galit\u00e9s de r\u00e9ussite scolaire<\/strong>, en partant de l\u2019hypoth\u00e8se que la condition premi\u00e8re \u00e9tait de mieux respecter les besoins des enfants<\/strong>, et de leur donner \u00e0 toutes et tous acc\u00e8s \u00e0 des loisirs \u00e9ducatifs collectifs de qualit\u00e9<\/strong>.<\/p>\n\n\n\n La stimulation de la motivation, la prise en compte des \u00e9motions, le passage d\u2019une p\u00e9dagogie de la transmission vers celle d\u2019une implication active, la responsabilisation, le d\u00e9veloppement de l\u2019attention comme des comp\u00e9tences psychosociales sont aujourd\u2019hui connues comme \u00e9tant des exigences incontournables pour la r\u00e9ussite des apprentissages.<\/p>\n\n\n\n Nous savons que la \u00ab forme scolaire \u00bb doit \u00eatre transform\u00e9e<\/strong> ; et ce alors qu\u2019elle est malheureusement parfois reproduite sur les temps p\u00e9ri voire extra-scolaires.<\/p>\n\n\n\n Comment faire pour que la posture des enseignant\u2022e\u2022s, mais dans certains cas aussi des animateurs\/animatrices, glisse de celle de \u00ab sachants \u00bb \u00e0 celle d\u2019 \u00ab exp\u00e9rimentateurs \u00bb ? Et que les \u00e9tablissements deviennent des \u00e9tablissements apprenants<\/strong> qui s\u2019auto-forment, d\u00e9cloisonnent l\u2019exercice des m\u00e9tiers, suscitent la curiosit\u00e9 des savoir-faire entre coll\u00e8gues et le montage de projets collectifs d\u2019\u00e9quipe ?<\/p>\n\n\n\n Les \u00e9changes, et parfois, de r\u00e9elles coop\u00e9rations entre professionnel.le.s de l\u2019enseignement et de l\u2019animation, se sont d\u00e9velopp\u00e9es depuis 2013 gr\u00e2ce aux projets \u00e9ducatifs de territoire (PEDT)<\/strong> qui associent \u00e9galement les parents et les \u00e9lu.e.s des collectivit\u00e9s. Il s\u2019agit d\u2019une avanc\u00e9e importante mais peu visible encore au-del\u00e0 du cercle des personnes directement impliqu\u00e9es. Les effets de ces d\u00e9veloppements pourraient \u00eatre objectiv\u00e9s par une \u00e9valuation nationale sur la prise en consid\u00e9ration des besoins et de la place des enfants dans leurs apprentissages, la prise en consid\u00e9ration des \u00e9motions, des relations, du jeu et de la p\u00e9dagogie de projet comme dimensions fondamentales de la construction de ces apprentissages.<\/p>\n\n\n\n L\u2019attention port\u00e9e \u00e0 la question des in\u00e9galit\u00e9s entre les enfants, qui a fait l\u2019objet d\u2019une importante recherche conduite par Bernard Lahire (Enfances de classe<\/em>)<\/strong>, reste le fait, malheureusement, d\u2019un petit nombre de collectivit\u00e9s.<\/p>\n\n\n\n Au-del\u00e0 de la question de l\u2019engagement de celles-ci, la question des moyens accord\u00e9s \u00e0 l\u2019enfance et \u00e0 l\u2019\u00e9ducation par l\u2019Etat est, plus que jamais, d\u2019actualit\u00e9<\/strong>.<\/p>\n\n\n\n Un collectif a propos\u00e9 cette ann\u00e9e 10 exigences d’urgence pour la cause des enfants. Voir en annexe.<\/p>\n\n\n\n La Jeunesse au plein Air (JPA) a publi\u00e9 un Manifeste pour des loisirs et vacances collectives pour tous<\/strong>. <\/p>\n\n\n\n Le Comit\u00e9 pour les relations nationales et internationales des associations de jeunesse et d’\u00e9ducation populaire (CNAJEP) <\/strong>avait d\u00e9j\u00e0 \u00e9crit, en mars 2021, une lettre ouverte au gouvernement. Qui en a entendu parler ? Pourquoi ces questions restent-elles absentes du d\u00e9bat public<\/strong> alors que l\u2019injustice \u00e9ducative, et la fracture scolaire, sont des \u00e9l\u00e9ments cl\u00e9s de la fracture sociale ? Toutes les familles ne sont-elles pas concern\u00e9es par la question de l\u2019enfance ?!<\/p>\n\n\n\n Un certain nombre de personnes continuent \u00e0 rejeter la responsabilit\u00e9 de l\u2019\u00e9chec scolaire<\/strong> sur le \u00ab manque de cadre \u00bb et le \u00ab manque d\u2019autorit\u00e9 \u00bb, en refusant absolument d\u2019admettre la r\u00e9alit\u00e9 des situations v\u00e9cues par les familles populaires de plus en plus pr\u00e9caris\u00e9es. D\u2019un autre c\u00f4t\u00e9, ces familles, pour lesquelles la r\u00e9ussite scolaire est si importante, croient que ce sont les heures de soutien scolaire qui permettront \u00e0 leurs enfants d\u2019\u00eatre \u00ab de bons \u00e9l\u00e8ves \u00bb. Elles pr\u00e9f\u00e8rent inscrire leurs enfants aux \u00ab temps studieux \u00bb plut\u00f4t qu\u2019aux activit\u00e9s de loisirs culturels et sportifs, ou aux temps de jeux libres accompagn\u00e9s, parce que personne ne leur a expliqu\u00e9 qu\u2019un \u00ab bon \u00e9l\u00e8ve \u00bb est un enfant curieux, qui a acc\u00e8s \u00e0 des stimulations, exp\u00e9rimentations, d\u00e9couvertes vari\u00e9es, dans un contexte de s\u00e9curit\u00e9 affective (rendu possible par un contexte social de vie).<\/strong><\/p>\n\n\n\n Certain.e.s professionnel.le.s heureusement, de l\u2019animation ou de l\u2019enseignement, n\u2019ont pas attendu des incitations officielles pour comprendre ce qui importe dans les relations \u00e9ducatives et d\u2019apprentissage. Je me permets de citer Fr\u00e9d\u00e9ric J\u00e9su et Jean Le Gal<\/strong> :<\/p>\n\n\n\n \u00ab (\u2026) les apprentissages s\u2019effectuent plus s\u00fbrement dans un environnement structur\u00e9 non pas par la soumission \u00e0 des contraintes abstraites, mais par le plaisir escompt\u00e9 des d\u00e9couvertes attendues- et mieux encore quand ces d\u00e9couvertes r\u00e9sultent d\u2019activit\u00e9s partag\u00e9es entre adultes et enfants ou au sein d\u2019un groupe d\u2019enfants. \u00bb<\/em><\/p>\n<\/blockquote>\n\n\n\n Les acteurs de l\u2019animation ou de l\u2019enseignement qui se revendiquent de l\u2019\u00e9ducation populaire n\u2019ont pas r\u00e9ussi jusqu\u2019ici \u00e0 se faire entendre. Il me semble que cela ne pourra se faire qu\u2019en d\u00e9veloppant les alliances avec les parents, notamment celles et ceux qui sont confront\u00e9es \u00e0 des conditions de vie difficiles (et qui sont peu souvent aux conseils d\u2019\u00e9cole).<\/p>\n\n\n\n Le soutien aux communaut\u00e9s \u00e9ducatives qui se cr\u00e9ent localement \u00ab pour de vrai \u00bb devrait \u00eatre une priorit\u00e9 pour des politiques \u00e9ducatives locales ou nationales prenant ces sujets au s\u00e9rieux. Mais le d\u00e9veloppement de ces communaut\u00e9s ne pourra se faire sans une prise en consid\u00e9ration, inexistante \u00e0 ce jour, des animateurs et animatrices. Aujourd\u2019hui, m\u00eame sur les temps de vacances, les organisateurs de centres de loisirs ou de s\u00e9jours ne trouvent pas de personnes qualifi\u00e9es en nombre suffisant. Alors que si ces m\u00e9tiers \u00e9taient consid\u00e9r\u00e9s comme de \u00ab vrais m\u00e9tiers \u00bb on pourrait aller jusqu\u2019\u00e0 imaginer que les enseignant.e.s, sur les temps de classe, pourraient laisser la moiti\u00e9 de leurs \u00e9l\u00e8ves \u00e0 ces nouvelles et nouveaux \u00ab coll\u00e8gues \u00bb.<\/p>\n\n\n\n Une mobilisation populaire pour l\u2019urgence \u00e9cologique ne pourra se faire sans mobilisation des classes moyennes et sup\u00e9rieures pour la justice \u00e9ducative<\/strong>.<\/p>\n\n\n\n Karine ENNIFER, juin 2022<\/em><\/p>\n\n\n\n 10 exigences d’urgence pour la cause des enfants<\/strong><\/p>\n\n\n\n 1.<\/strong> Une politique publique universelle pour l\u2019enfance assortie des strat\u00e9gies les mieux ajust\u00e9es aux diff\u00e9rents contextes de vie des enfants et de leur famille.<\/p>\n\n\n\n 2.<\/strong> L\u2019av\u00e8nement d\u2019un grand minist\u00e8re de l\u2019enfance, chef d\u2019orchestre, qui donne \u00e0 cette politique coh\u00e9rence et inscrive l\u2019enfance parmi les politiques publiques prioritaires du pays.<\/p>\n\n\n\n 3.<\/strong> L\u2019institution d\u2019un \u00ab Code de l\u2019enfance \u00bb qui r\u00e9unisse en un seul et m\u00eame document l\u2019ensemble des textes, tels que le Code de l\u2019Action sociale et des familles, le Code de l\u2019\u00e9ducation, le Code de la Sant\u00e9 publique, le Code p\u00e9nal, etc.<\/p>\n\n\n\n 4.<\/strong> La r\u00e9alisation d\u2019une utopie concr\u00e8te br\u00fblante, \u00e9tablir et r\u00e9aliser un plan Marshall pour extirper dans les ann\u00e9es qui viennent trois millions d\u2019enfants et leur famille de la pauvret\u00e9.<\/p>\n\n\n\n 5.<\/strong> Le respect int\u00e9gral des droits des enfants. En France, chaque enfant doit disposer, de mani\u00e8re effective, des m\u00eames droits, qu\u2019il soit en situation de handicap, vive dans une famille pauvre, r\u00e9side en France m\u00e9tropolitaine ou en Outre-Mer, qu\u2019il ait la nationalit\u00e9 fran\u00e7aise ou pas\u2026 Il faut que cesse notamment le placement des enfants et de leurs familles ou de mineurs non accompagn\u00e9s dans les centres de r\u00e9tention, que soit r\u00e9gl\u00e9e la situation des enfants et des familles \u00e0 la rue ou en h\u00e9bergement tr\u00e8s pr\u00e9caire, que les enfants retenus dans des camps en Syrie soient rapatri\u00e9s sans conditions, que la France redevienne une v\u00e9ritable terre d\u2019asile pour les mineurs non accompagn\u00e9s en leur accordant un accueil reposant sur une pr\u00e9somption de minorit\u00e9.<\/p>\n\n\n\n 6.<\/strong> Le d\u00e9veloppement et la revitalisation des services publics pour l\u2019enfance, seul patrimoine de tous ces enfants et ces parents qui n\u2019en ont pas\u2026 : construire un service public autour de la p\u00e9rinatalit\u00e9 et de la petite enfance, relever les services publics dans tous les secteurs de la sant\u00e9 et du m\u00e9dico-social, renforcer les services de protection de l\u2019enfance, les services judiciaires de la jeunesse, le service public d\u2019\u00e9ducation\u2026 Leur apporter les moyens humains et les ressources financi\u00e8res \u00e0 hauteur d\u2019une ambition affich\u00e9e, vaincre les \u00abin\u00e9galit\u00e9s de destin\u00bb. Red\u00e9ployer un soutien massif au tissu associatif et de l\u2019\u00e9conomie sociale et solidaire investi dans les domaines de l\u2019enfance.<\/p>\n\n\n\n 7.<\/strong> L\u2019attribution des moyens humains et financiers pour : \u2013 l\u2019urgence absolue de la pr\u00e9vention et de la promotion de la sant\u00e9 environnementale, d\u00e8s la p\u00e9riode p\u00e9rinatale et de la petite enfance, appuy\u00e9 sur une politique globale de 8.<\/strong> L\u2019investissement public sans faille et redoubl\u00e9 dans le champ des arts, de toutes les formes de la culture et des sciences, leviers de l\u2019\u00e9mancipation individuelle 9.<\/strong> La formation dans tous les secteurs de l\u2019enfance d\u2019autant de professionnels que n\u00e9cessaire \u2013 formation initiale et continue, formations crois\u00e9es intersectorielles \u2013 10.<\/strong> Le soutien au pouvoir d\u2019agir des enfants, en premier lieu leur prise de parole, porteuse d\u2019une expertise d\u2019usage indispensable aux prises de d\u00e9cision : prise ***<\/p>\n\n\n\n En savoir plus<\/mark><\/strong><\/p>\n\n\n\n Sur le site de T\u00e9l\u00e9rama<\/strong> <\/mark>(en mode abonn\u00e9s, donc lire ici uniquement l’introduction) : <\/p>\n\n\n\n \u00ab\u00a0L\u2019\u00e9cole exclut-elle les pauvres ?\u00a0\u00bb<\/strong> Publi\u00e9 le 03\/06\/22 : <\/p>\n\n\n\n \u00ab\u00a0Jean-Paul Delahaye, ancien num\u00e9ro deux de l\u2019\u00c9ducation aupr\u00e8s de Vincent Peillon, lance l\u2019alerte. Il esp\u00e8re que le nouveau ministre Pap NDiaye saura s\u2019emparer du chantier des in\u00e9galit\u00e9s.<\/strong><\/p>\n\n\n\n \u00ab L\u2019\u00e9cole doit cesser de privil\u00e9gier les int\u00e9r\u00eats particuliers des familles favoris\u00e9es. C\u2019est le message fort lanc\u00e9 par Jean-Paul Delahaye, ancien conseiller sp\u00e9cial et DGESCO (directeur g\u00e9n\u00e9ral de l\u2019enseignement scolaire) de Vincent Peillon au minist\u00e8re de l\u2019\u00c9ducation nationale, alors que Pap Ndiaye vient d\u2019en \u00eatre nomm\u00e9 ministre \u00bb. <\/p>\n\n\n\n \u00ab Vous \u00e9voquez une \u201clutte des classes\u201d au sein du syst\u00e8me \u00e9ducatif. Qu\u2019entendez-vous par l\u00e0 ?<\/p>\n\n\n\n Regardons les choses en face : les in\u00e9galit\u00e9s \u00e0 l\u2019\u00e9cole ne nuisent pas \u00e0 tout le monde.<\/strong> Il existe bien un clivage entre les familles dont les enfants r\u00e9ussissent, et qui n\u2019ont donc pas int\u00e9r\u00eat \u00e0 ce que le syst\u00e8me change, quel que soit leur bord politique, et les parents d\u2019origine modeste, qui auraient au contraire besoin de transformations. Les premiers ont des relais politiques \u00e0 la diff\u00e9rence des seconds. Cette lutte des classes se traduit par exemple dans le d\u00e9bat sur les rythmes scolaires<\/strong>. En 2017, le minist\u00e8re de l\u2019\u00c9ducation nationale [ndlr : le socialiste Vincent Peillon qui n\u2019est rest\u00e9 aux manettes que quelques mois] avait adress\u00e9 un questionnaire aux parents \u00e0 ce propos. <\/p>\n\n\n\n Les couches moyennes et favoris\u00e9es pl\u00e9biscitaient la semaine de quatre jours car, le mercredi, leurs enfants sont au poney-club, au conservatoire ou dans une officine de soutien scolaire priv\u00e9e. <\/p>\n\n\n\n Quant aux familles populaires, elles affichaient une nette pr\u00e9f\u00e9rence pour la semaine de quatre jours et demi. <\/strong>Au lieu d\u2019\u00e9couter ces derni\u00e8res, on a le plus souvent privil\u00e9gi\u00e9 l\u2019int\u00e9r\u00eat particulier sur l\u2019int\u00e9r\u00eat g\u00e9n\u00e9ral. Sauf heureusement dans certaines communes qui tiennent bon, mais qui repr\u00e9sentent une toute petite minorit\u00e9, comme Paris, Avignon, ou quelques grandes villes de l\u2019ouest de la France \u00bb.<\/p>\n\n\n\n Ndlr : La semaine de quatre jours et demie = neuf demi journ\u00e9es, date du d\u00e9cret de 2013 qui peut \u00eatre am\u00e9nag\u00e9 par questionnaire aupr\u00e8s des parents et devenir la semaine de quatre jours.<\/p>\n\n\n\n Article r\u00e9serv\u00e9 aux abonn\u00e9s sur le site de T\u00e9l\u00e9rama.<\/a><\/strong><\/p>\n\n\n\n ***<\/p>\n\n\n\n Jean-Paul Delahaye, L\u2019\u00e9cole n\u2019est pas faite pour les pauvres. Pour une \u00e9cole r\u00e9publicaine et fraternelle. Le Bord de l’eau. ISBN 9782356878410. 14\u20ac<\/strong><\/p>\n\n\n\n \u00ab\u00a0Une partie de notre probl\u00e8me r\u00e9side dans le fait que les dysfonctionnements de notre \u00e9cole qui ne parvient pas \u00e0 r\u00e9duire les in\u00e9galit\u00e9s ne nuisent pas \u00e0 tout le monde\u00a0\u00bb. Dans un petit livre tr\u00e8s bien inform\u00e9, Jean-Paul Delahaye, inspecteur g\u00e9n\u00e9ral et ancien Dgesco, ne se limite pas \u00e0 un inventaire des in\u00e9galit\u00e9s dans l’\u00e9cole fran\u00e7aise. Il aborde la question p\u00e9dagogique. Surtout, il dessine un programme pour une \u00e9cole enfin \u00e9galitaire, une \u00e9cole qui prend en compte la pauvret\u00e9. \u00ab\u00a0Une Ecole plus sociale et plus fraternelle est une question d’int\u00e9r\u00eat g\u00e9n\u00e9ral\u00a0\u00bb, plaide t-il. L’\u00e9galit\u00e9 et la fraternit\u00e9 c’est , mine de rien, toujours r\u00e9volutionnaire…<\/em>\u00a0\u00bb Sur le site du Caf\u00e9 p\u00e9dagogique.<\/a><\/strong><\/p>\n\n\n\n ***<\/p>\n\n\n\n Tribune du Monde du 10 ao\u00fbt : \u00ab\u00a0Le besoin est urgent de faire de l\u2019enfance une priorit\u00e9 nationale\u00a0\u00bb<\/strong><\/p>\n\n\n\n \u00ab\u00a0Face \u00e0 une situation alarmante, aggrav\u00e9e par la crise sanitaire, un collectif de magistrats, de m\u00e9decins, de responsables d\u2019associations d\u00e9fend, dans une tribune au \u00ab Monde \u00bb, la cr\u00e9ation d\u2019une d\u00e9l\u00e9gation aux droits de l\u2019enfant \u00e0 l\u2019Assembl\u00e9e nationale<\/strong>, afin de porter dans la dur\u00e9e une pens\u00e9e politique globale sur l\u2019enfance […]<\/p>\n\n\n\n \u00ab\u00a0L<\/strong>e pr\u00e9sident de la R\u00e9publique s\u2019est engag\u00e9, le 20 avril, \u00e0 ce que l\u2019enfance soit au c\u0153ur de son quinquennat. Nous demandons aujourd\u2019hui de passer de la parole aux actes. En ce sens, nous soutenons la cr\u00e9ation d\u2019une d\u00e9l\u00e9gation aux droits de l\u2019enfant au sein de l\u2019Assembl\u00e9e nationale, comme demand\u00e9 par les d\u00e9put\u00e9s (socialistes, Nouvelle Union populaire \u00e9cologique et sociale, Nupes) Isabelle Santiago et Boris Vallaud \u00e0 la pr\u00e9sidente de l\u2019Assembl\u00e9e nationale <\/strong>[…]<\/p>\n\n\n\n \u00ab\u00a0[…] en France, au moins 50\u00a0000 mineurs sont victimes de maltraitance par an. Toujours en France, un enfant sur cinq vit sous le seuil de pauvret\u00e9, 300\u00a0000 enfants b\u00e9n\u00e9ficient d\u2019une mesure de protection de l\u2019enfance, un enfant sur dix est victime de\u00a0violences \u00e0 l\u2019\u00e9cole. Derri\u00e8re ces chiffres, rappel\u00e9s dans chaque rapport et \u00e9tude, ce sont des vies d\u2019enfants qu\u2019il est question […] Lire ici sur la page du Monde.<\/a><\/strong> (R\u00e9serv\u00e9 aux abonn\u00e9s).<\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":" Par Karine Ennifer, Conseill\u00e8re d\u2019\u00e9ducation populaire et de jeunesse. Publi\u00e9 dans Soci\u00e9t\u00e9 \u00e9ducatrice. R\u00e9duire les in\u00e9galit\u00e9s de r\u00e9ussite scolaire La r\u00e9forme de 2013 visait \u00e0 r\u00e9duire les in\u00e9galit\u00e9s de r\u00e9ussite scolaire, en partant de l\u2019hypoth\u00e8se que la condition premi\u00e8re \u00e9tait de mieux respecter les besoins des enfants, et de leur donner \u00e0 toutes et tous… Lire la suite Imposons la question de l\u2019enfance et de la justice \u00e9ducative dans le d\u00e9bat public\ufffc<\/span><\/a><\/p>\n","protected":false},"author":3,"featured_media":0,"comment_status":"open","ping_status":"open","sticky":true,"template":"","format":"standard","meta":{"_jetpack_newsletter_access":"","_jetpack_dont_email_post_to_subs":false,"_jetpack_newsletter_tier_id":0,"_jetpack_memberships_contains_paywalled_content":false,"_jetpack_feature_clip_id":0,"_jetpack_memberships_contains_paid_content":false,"footnotes":"","jetpack_post_was_ever_published":false},"categories":[4,5,15,16,40,41,44,65,81,85,90,93,94,96],"tags":[],"class_list":["post-5951","post","type-post","status-publish","format-standard","hentry","category-animation","category-apprentissage","category-classes-populaires","category-co-education","category-education-populaire","category-egalite","category-emancipation","category-inegalites","category-politique-educative","category-promotion-collective","category-rythmes","category-societe-educatrice","category-solidarite","category-systeme-educatif"],"jetpack_sharing_enabled":true,"jetpack_featured_media_url":"","_links":{"self":[{"href":"https:\/\/education-bien-commun.fr\/index.php?rest_route=\/wp\/v2\/posts\/5951","targetHints":{"allow":["GET"]}}],"collection":[{"href":"https:\/\/education-bien-commun.fr\/index.php?rest_route=\/wp\/v2\/posts"}],"about":[{"href":"https:\/\/education-bien-commun.fr\/index.php?rest_route=\/wp\/v2\/types\/post"}],"author":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/education-bien-commun.fr\/index.php?rest_route=\/wp\/v2\/users\/3"}],"replies":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/education-bien-commun.fr\/index.php?rest_route=%2Fwp%2Fv2%2Fcomments&post=5951"}],"version-history":[{"count":0,"href":"https:\/\/education-bien-commun.fr\/index.php?rest_route=\/wp\/v2\/posts\/5951\/revisions"}],"wp:attachment":[{"href":"https:\/\/education-bien-commun.fr\/index.php?rest_route=%2Fwp%2Fv2%2Fmedia&parent=5951"}],"wp:term":[{"taxonomy":"category","embeddable":true,"href":"https:\/\/education-bien-commun.fr\/index.php?rest_route=%2Fwp%2Fv2%2Fcategories&post=5951"},{"taxonomy":"post_tag","embeddable":true,"href":"https:\/\/education-bien-commun.fr\/index.php?rest_route=%2Fwp%2Fv2%2Ftags&post=5951"}],"curies":[{"name":"wp","href":"https:\/\/api.w.org\/{rel}","templated":true}]}}Des outils : les projets \u00e9ducatifs de territoire (PEDT)<\/mark><\/h3>\n\n\n\n
10 exigences d’urgence pour la cause des enfants<\/mark><\/strong><\/h3>\n\n\n\n
Des malentendus au d\u00e9triment des enfants des classes populaires<\/mark><\/strong><\/h3>\n\n\n\n
\n
Des urgences pour une v\u00e9ritable justice \u00e9ducative<\/mark><\/strong><\/h3>\n\n\n\n
Annexe<\/mark><\/strong><\/h3>\n\n\n\n
\u2013 l\u2019instauration de la gratuit\u00e9 des modes d\u2019accueil, de la cantine, des temps p\u00e9riscolaires, des s\u00e9jours de vacances collectifs et des transports, en premier lieu pour les enfants dont les familles vivent sous le seuil de pauvret\u00e9 ;
\u2013 l\u2019acc\u00e8s \u00e0 la protection sociale, aux soins pr\u00e9ventifs et curatifs, qui doit s\u2019appliquer \u00e0 tous sans aucune restriction et dont le champ doit \u00eatre encore \u00e9tendu ;
\u2013 une politique d\u2019\u00e9ducation passant notamment par le d\u00e9veloppement massif de l\u2019accompagnement des parents et de modes d\u2019accueil de qualit\u00e9 pour les jeunes enfants, par la pr\u00e9servation, d\u00e8s la maternelle, d\u2019une \u00e9cole plus humaniste \u00e0 l\u2019abri des injonctions de rapidit\u00e9, de rentabilit\u00e9 et de conformit\u00e9, par la r\u00e9affectation de moyens n\u00e9cessaires au premier et au second degr\u00e9, par le d\u00e9veloppement des loisirs, des pratiques artistiques vivantes et de la culture pour r\u00e9duire les in\u00e9galit\u00e9s des enfants devant le temps libre ;
\u2013 l\u2019acc\u00e8s \u00e0 une soci\u00e9t\u00e9 inclusive pour les enfants touch\u00e9s par le handicap, c\u2019est-\u00e0-dire une politique \u00e9nergique de traduction op\u00e9rationnelle des textes avec des moyens adapt\u00e9s et une doctrine de l\u2019inclusion qui assure \u00e0 la fois l\u2019acc\u00e8s le plus large au droit commun et pr\u00e9serve celui aux institutions m\u00e9dico-sociales lorsque le parcours le n\u00e9cessite ;
\u2013 la r\u00e9ponse aux besoins de protection des enfants en danger qui passe notamment par des moyens humains suffisants pour les accompagner et par des places
n\u00e9cessaires pour les mettre \u00e0 l\u2019abri ;<\/p>\n\n\n\n
pr\u00e9servation de notre environnement et du vivant sur terre.<\/p>\n\n\n\n
des enfants.<\/p>\n\n\n\n
dans le respect des cultures de m\u00e9tiers et de l\u2019histoire des savoirs, en portant haut les enjeux de qualification et du travailler ensemble.<\/p>\n\n\n\n
en compte de la parole des enfants dans le cadre des d\u00e9cisions les concernant comme c\u2019est le cas en justice, mais aussi promotion de tous les canaux soutenant leurs incursions dans la d\u00e9lib\u00e9ration soci\u00e9tale.<\/p>\n\n\n\n