{"id":6805,"date":"2022-12-31T04:12:54","date_gmt":"2022-12-31T03:12:54","guid":{"rendered":"https:\/\/educationbiencommun.fr\/?p=6805"},"modified":"2022-12-31T04:12:54","modified_gmt":"2022-12-31T03:12:54","slug":"des-recherches-actions-pour-une-ecole-emancipatrice","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/education-bien-commun.fr\/?p=6805","title":{"rendered":"Des recherches-actions pour une Ecole \u00e9mancipatrice"},"content":{"rendered":"\n

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Par Jean Foucambert, pr\u00e9sident de l’AFL. Publi\u00e9 dans Syst\u00e8me \u00e9ducatif.<\/p>\n\n\n\n

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XIX\u00b0 si\u00e8cle : Jules Ferry, une \u00e9cole gratuite, la\u00efque et obligatoire de 6 \u00e0 13 ans<\/mark><\/h3>\n\n\n\n

Les \u00e9coles de Jules Ferry ont \u00e9t\u00e9 ouvertes voici 140 ans en devenant obligatoires pour le peuple. Jusque-l\u00e0, globalement, l\u2019instruction d\u00e9pendait de la volont\u00e9 des familles, de leurs moyens, de leurs traditions et de leurs besoins. Dans les milieux ais\u00e9s, elle \u00e9tait confi\u00e9e \u00e0 des institutions priv\u00e9es ou \u00e0 des pr\u00e9cepteurs. Dans les milieux populaires, en grande majorit\u00e9 ruraux, se transmettaient sur le tas<\/em> \u2013 hors de toute \u00e9cole \u2013 les savoir-faire n\u00e9cessaires \u00e0 l\u2019accomplissement des t\u00e2ches auxquelles les enfants \u00e9taient associ\u00e9s ainsi que les savoirs construits in\u00e9vitablement dans leur vivre ensemble<\/em> sans lesquels il ne peut y avoir de vie collective. \u00c0 cela s\u2019ajoutait la pr\u00e9sence vigilante d\u2019un clerg\u00e9 charg\u00e9 par les classes dominantes de pr\u00eacher la r\u00e9signation en renvoyant tout espoir apr\u00e8s un dernier jugement…<\/p>\n\n\n\n

Toutefois, les 72 jours de la Commune de Paris avaient durablement marqu\u00e9 les esprits : du c\u00f4t\u00e9 de la bourgeoisie industrielle, par une immense frayeur que n\u2019apaisa pas le massacre ou l\u2019exil de plusieurs dizaines de milliers de Communards et qui la persuada que, si rien n\u2019\u00e9tait fait, il faudrait recommencer dans quelques ann\u00e9es ; du c\u00f4t\u00e9 populaire, par la multiplication des Bourses du Travail ayant pour objectif la formation d\u2019une classe ouvri\u00e8re autonome. Une tactique : l\u2019action directe, une strat\u00e9gie : la gr\u00e8ve g\u00e9n\u00e9rale. Pour Fernand Pelloutier, l\u2019un des principaux initiateurs de leur \u00e9closion, elles apparaissent comme le seul instrument de lutte, d\u2019\u00e9ducation et d\u2019\u00e9mancipation r\u00e9volutionnaire. Elles repr\u00e9sentaient une contre-soci\u00e9t\u00e9 t\u00e9moignant de la capacit\u00e9 de la classe ouvri\u00e8re de prendre la soci\u00e9t\u00e9 en main.<\/p>\n\n\n\n

Ni pour les uns ni pour les autres, il n\u2019y avait de temps \u00e0 perdre. <\/p>\n\n\n\n

En 1881-82, Jules Ferry (bient\u00f4t pr\u00e9sident du conseil) d\u00e9finit pour le peuple une \u00e9cole gratuite, la\u00efque et obligatoire de 6 \u00e0 13 ans afin, assure-t-il, de \u00ab\u00a0fermer l\u2019\u00e8re des r\u00e9volutions<\/em>\u00a0\u00bb<\/strong> et de (con)<\/em>former la force de travail dont la bourgeoisie industrielle avait besoin. Cette institution mettra une vingtaine d\u2019ann\u00e9es \u00e0 s\u2019installer et d\u00e8s 1902 il n\u2019est plus question pour les Hussards Noirs de la r\u00e9publique<\/strong> d\u2019en contester la raison d\u2019\u00eatre. Il leur faut simplement lutter pour accro\u00eetre les moyens de ce qu\u2019ils per\u00e7oivent d\u00e9sormais comme le moins mauvais outil de r\u00e9duction de l\u2019in\u00e9galit\u00e9 sociale…<\/p>\n\n\n\n

Jules Ferry n\u2019avait cess\u00e9 de r\u00e9p\u00e9ter, en mati\u00e8re coloniale, qu\u2019il y avait pour les races sup\u00e9rieures \u00ab\u00a0le droit et le devoir de civiliser les races inf\u00e9rieures<\/em>.\u00a0\u00bb\u00a0; il pensait assur\u00e9ment de m\u00eame \u00e0 propos des classes sociales\u00a0<\/em>: aux privil\u00e9gi\u00e9es revient le droit d\u2019instruire les milieux populaires. Bien peu de citoyens (\u00e0 part, dans le primaire, Freinet et son \u00c9ducation prol\u00e9tarienne<\/em><\/strong>) ont pu s\u2019impliquer, au cours du vingti\u00e8me si\u00e8cle, dans la recherche de ce que pourrait \u00eatre l\u2019\u00e9cole d\u2019une soci\u00e9t\u00e9 \u00ab\u00a0sans classes\u00a0\u00bb, soucieux qu\u2019ils \u00e9taient que les pauvres r\u00e9ussissent aussi bien que les riches dans l\u2019\u00e9cole de Jules Ferry\u00a0; mais sans en changer le fondement… Les exp\u00e9rimentations d\u2019un autre syst\u00e8me scolaire \u2013 \u00a0telles que\u00a0 les classes nouvelles de Gustave Monod <\/strong>\u2013 ont surtout concern\u00e9 le second degr\u00e9. En effet, d\u00e8s 1945, des coll\u00e8ges et des lyc\u00e9es les accueillirent de la 6\u00e8me<\/sup> \u00e0 la 3\u00e8me<\/sup> sur le principe du travail en \u00e9quipes des \u00e9l\u00e8ves et des enseignants, d\u2019une p\u00e9dagogie active, de l\u2019\u00e9tude du milieu, du travail manuel et de l\u2019ouverture sur l\u2019ext\u00e9rieur. Au total plus de 18000 \u00e9l\u00e8ves auront fr\u00e9quent\u00e9 les 750 classes regroup\u00e9es dans 200 \u00e9tablissements. L\u2019exp\u00e9rience r\u00e9ussie cessa en 1952 sous le pr\u00e9texte de l\u2019\u00e9tendre \u00e0 toutes les classes… \u00a0<\/p>\n\n\n\n

Le plan Langevin-Wallon<\/mark><\/h3>\n\n\n\n

En 1947, le plan Langevin-Wallon \u00e9tait paru alors que les ministres communistes venaient d\u2019\u00eatre exclus du second gouvernement Ramadier et peu avant que commencent la Guerre froide, le plan Marshall et la guerre d\u2019Indochine. Dans ce nouveau contexte politique, ce plan resta lettre morte bien qu\u2019ayant \u00e9t\u00e9 reconnu comme le seul projet global de transformation d\u2019un syst\u00e8me \u00e9ducatif conforme\u00a0\u00e0 ce qu\u2019avait demand\u00e9 le Conseil National de la R\u00e9sistance e<\/strong>n mars 1944. <\/p>\n\n\n\n

Il pr\u00e9voyait un corps professoral unique de la maternelle \u00e0 l\u2019universit\u00e9 pour un enseignement gratuit, la\u00efque et obligatoire jusqu\u2019\u00e0 18 ans<\/strong>, commun aux trois cycles du premier degr\u00e9 ainsi qu\u2019un pr\u00e9salaire pour tous les \u00e9l\u00e8ves au-del\u00e0 de 15 ans<\/strong>.<\/p>\n\n\n\n

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L’IPN (Institut P\u00e9dagogique National) <\/mark><\/h3>\n\n\n\n

puis l’INRP (Institut National de la Recherche P\u00e9dagogique)<\/mark><\/h3>\n\n\n\n

C\u2019est Roger Gal, secr\u00e9taire du GFEN<\/strong> et membre de la commission Langevin-Wallon qui, avec Louis Cros, s\u2019en inspira afin de transformer l\u2019ancien Mus\u00e9e p\u00e9dagogique en Institut P\u00e9dagogique National. <\/p>\n\n\n\n

\u00c0 sa mort en 1966, Louis Legrand<\/strong> poursuivit son action pour faire reconna\u00eetre la n\u00e9cessit\u00e9 d\u2019un laboratoire d\u2019exp\u00e9riences et de recherches en mati\u00e8re d\u2019\u00e9ducation nouvelle. En 1972, il cr\u00e9a \u00e0 l\u2019INRP<\/strong> une unit\u00e9 nouvelle afin de rechercher d\u2019autres organisations de l\u2019\u00e9cole \u00e9l\u00e9mentaire<\/strong> et recruta une petite centaine d\u2019\u00e9tablissements dont la totalit\u00e9 des enseignants devaient travailler en \u00e9quipe et ne plus d\u00e9pendre pour leur exp\u00e9rimentation des structures p\u00e9dagogiques ordinaires. Ils constitu\u00e8rent au niveau national<\/em> une seule circonscription ayant \u00e0 sa t\u00eate, comme les circonscriptions d\u00e9partementales, un \u00ab\u00a0inspecteur\u00a0\u00bb de terrain afin de ne pas laisser l\u2019universit\u00e9 s\u2019en emparer.<\/p>\n\n\n\n

Louis Legrand voulait <\/p>\n\n\n\n