{"id":9923,"date":"2024-09-05T22:07:09","date_gmt":"2024-09-05T20:07:09","guid":{"rendered":"https:\/\/educationbiencommun.fr\/?p=9923"},"modified":"2024-09-05T22:07:09","modified_gmt":"2024-09-05T20:07:09","slug":"lecole-apres-lete-trois-axes-pour-un-vrai-changement","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/education-bien-commun.fr\/?p=9923","title":{"rendered":"L’Ecole apr\u00e8s l’\u00e9t\u00e9 ? Trois axes pour un vrai changement"},"content":{"rendered":"\n

Par Roger-Fran\u00e7ois Gauthier, Membre fondateur du Collectif d\u2019interpellation du curriculum (CICUR), sp\u00e9cialiste de politiques \u00e9ducatives compar\u00e9es<\/em>, chercheur en Sciences de l’\u00e9ducation. Publi\u00e9 dans Syst\u00e8me \u00e9ducatif.<\/p>\n\n\n\n

<\/p>\n\n\n\n

Souvenons-nous : avant les parenth\u00e8ses estivales impos\u00e9es par le fait du Prince, l\u2019\u00e9ducation faisait, au moins pour le gouvernement, partie des th\u00e8mes politiques les plus chauds, avec ce \u00ab choc des savoirs \u00bb qui \u00e9tait annonc\u00e9 et promis par un ministre voulant tout \u00ab r\u00e9armer \u00bb [1] . Toutefois, de fa\u00e7on \u00e9trange, lors des scrutins qui ont suivi, on ne peut pas dire que l\u2019Ecole ait \u00e9t\u00e9 au centre des d\u00e9bats\u2026 N\u2019est-elle pas devenue celle dont tout le monde souligne sans tr\u00eave l\u2019importance sans avoir \u00e0 proposer rien de v\u00e9ritablement diff\u00e9rent de ce qu\u2019un pouvoir activiste claironne avec certitude ?<\/p>\n\n\n\n

Peut-\u00eatre est-ce d\u2019ailleurs tout ce que l\u2019on pouvait attendre, si on adopte le point de vue souvent d\u00e9fendu selon lequel l\u2019\u00e9cole serait seulement une affaire d\u2019efficacit\u00e9 \u00e0 rechercher dans des r\u00e9sultats. On ne se rend pas toujours compte \u00e0 quel point cette fascination pour les r\u00e9sultats entre bien dans la folie mondiale de la comp\u00e9tition scolaire, mais dispense en France plus qu\u2019ailleurs de se poser la question des finalit\u00e9s de l\u2019Ecole. Le consensus se r\u00e9alise d\u2019ailleurs facilement sur ce th\u00e8me des r\u00e9sultats, puisqu\u2019on ignore ce que sont des \u00ab r\u00e9sultats \u00bb en mati\u00e8re d\u2019\u00e9ducation, puisqu\u2019on n\u2019a pas r\u00e9fl\u00e9chi \u00e0 la l\u00e9gitimit\u00e9 qu\u2019il y a ou non \u00e0 fonder sur eux une politique \u00e9ducative et puisqu\u2019on fait taire les doutes sur la fa\u00e7on dont ils sont \u00e9tablis.  Et m\u00eame si on admet qu\u2019ils font bien \u00e9tat de diff\u00e9rents niveaux de performances\u2026 c\u2019est toujours en r\u00e9f\u00e9rence \u00e0 des comp\u00e9tences qui vont de soi, c\u2019est-\u00e0-dire dont on n\u2019a jamais discut\u00e9 et dont il n\u2019y a pas lieu de discuter politiquement, c\u2019est-\u00e0-dire du point de vue de la Cit\u00e9 dans son ensemble. Auquel cas en effet les seules questions en jeu, celles qui restent, sont des questions de \u00ab moyens \u00bb\u2026 ou de p\u00e9dagogie\u2026 Importantes, certes, mais tournant \u00e0 vide tant qu\u2019on ne s\u2019interroge pas sur les finalit\u00e9s !  <\/p>\n\n\n\n

Pourtant c\u2019est bien le pouvoir politique inspir\u00e9 par ce qu\u2019\u00e9tait la majorit\u00e9 macronienne qui avait fabriqu\u00e9, sous Blanquer puis Attal, ou avatars, un v\u00e9ritable programme voulant imposer son id\u00e9e du changement en mati\u00e8re de politique \u00e9ducative. Ce programme n\u2019aurait eu qu\u2019\u00e0 \u00eatre cosm\u00e9tiquement retouch\u00e9 si le Rassemblement national (qu\u2019\u00e0 Dieu n\u2019ait plu !) avait eu quelque acc\u00e8s au pouvoir. On sait de quoi il  est fait : une marche arri\u00e8re effarante et qui \u00e9loignerait la France de tous les pays comparables en termes d\u2019acc\u00e8s de tous \u00e0 des \u00e9tudes et \u00e0 la culture, une valorisation de l\u2019ordre dans les corps et dans les esprits, une caporalisation des enseignants charg\u00e9s d\u2019appliquer des recettes elles aussi uniformes, une focalisation coupable sur des \u00ab fondamentaux \u00bb minimalistes, un abandon de toute perspective de d\u00e9veloppement d\u2019une culture commune \u00e0 tous, permettant \u00e0 chacun d\u2019exercer ses droits au sein de la cit\u00e9. Plus grave encore : une aggravation des s\u00e9paratismes scolaires qui traversent notre \u00e9cole et qui contribuent \u00e0 fabriquer les s\u00e9paratismes sociaux : on pense facilement \u00e0 la s\u00e9paration qui frappe des \u00e9coles s\u00e9gr\u00e9gu\u00e9es, mais moins souvent aux s\u00e9gr\u00e9gations internes aux \u00e9tablissements, ainsi qu\u2019aux fractures purement scolaires, et arm\u00e9es par l\u2019Ecole, entre la culture de l\u2019enseignement primaire et celle du second degr\u00e9, entre l\u2019enseignement g\u00e9n\u00e9ral et professionnel, ou entre les disciplines qui s\u2019ignorent et se toisent [2]. Remarquons au passage avec quelle facilit\u00e9 ces orientations semblaient se mettre en place, car si le terrain \u00e9tait devenu brutal, il avait \u00e9t\u00e9 pr\u00e9par\u00e9 par des d\u00e9cennies d\u2019abandons de la pr\u00e9occupation de justice et d\u2019imposition progressive de l\u2019id\u00e9ologie de la comp\u00e9tition et des r\u00e9sultats. Et de docilit\u00e9. L\u2019Ecole s\u2019est conform\u00e9e \u00e0 la fable au demeurant contest\u00e9e de la grenouille tremp\u00e9e dans une eau qu\u2019on ne r\u00e9chauffe que progressivement. <\/p>\n\n\n\n

En face (si on peut dire !) ? En face existe la pr\u00e9occupation on ne peut plus l\u00e9gitime d\u2019effacer tout cela et notamment ce qui a \u00e9t\u00e9 fait en mati\u00e8re d\u2019\u00e9ducation depuis la premi\u00e8re pr\u00e9sidence Macron, jou\u00e9 encore piano<\/em> par Blanquer, rinforzando<\/em> depuis Attal dans l\u2019attente heureusement disconvenue de la version fortissimo<\/em> de la m\u00eame partition qu\u2019affutait l\u2019extr\u00eame droite. Mais attention ! Beaucoup d\u2019esprits, m\u00eame sinc\u00e8res, et en conscience, ont \u00e9t\u00e9 travaill\u00e9s par certaines des sir\u00e8nes du discours n\u00e9o-lib\u00e9ral et autoritaire sur l\u2019\u00e9ducation\u2026 Peut-\u00eatre parce que n\u2019en circulait aucun autre qui marque vraiment une rupture possible\u2026En sortir, et passer \u00e0 autre chose, implique selon nous d\u2019avancer sur trois axes : celui des finalit\u00e9s, celui de la crise des savoirs, enfin celui de ce que le monde social peut demander \u00e0 l\u2019Ecole. Qu\u2019il vienne \u00e0 en manquer un, et c\u2019est l\u2019ensemble qui boite et s\u2019effondre ! Qu\u2019on ne fasse pas d\u00e9pendre l\u2019ensemble des axes seconds (comme le recrutement et la formation des enseignants, ou le syst\u00e8me des dipl\u00f4mes) de ces trois-l\u00e0, et c\u2019est l\u2019ensemble qui ne fera pas prise !<\/p>\n\n\n\n

Plus \u00ab injuste \u00bb que les autres, <\/mark><\/em><\/strong><\/h2>\n\n\n\n

l\u2019Ecole de France est celle qui fait le plus silence sur ses finalit\u00e9s<\/mark><\/em><\/strong><\/h2>\n\n\n\n

Car au-del\u00e0 ? Apr\u00e8s la \u00ab r\u00e9paration \u00bb n\u00e9cessaire du pire ? S\u2019en tenir l\u00e0 et consacrer l\u2019\u00e9tat de l\u2019\u00e9ducation tel qu\u2019il pr\u00e9existait \u00e0 2017 ? En ne tentant m\u00eame rien pour qu\u2019elle soit, en France, au moins aussi \u00ab juste \u00bb (nous parlons l\u00e0 de justice sociale) que chez nos voisins ? Rien pour qu\u2019en ce m\u00eame pays elle ne soit plus \u00e0 l\u2019avenir, comme c\u2019est le cas dans les dictatures, ce domaine mall\u00e9able \u00e0 merci dont des ministres de passage font ce qu\u2019ils veulent sans responsabilit\u00e9 ni mandat populaire ?<\/p>\n\n\n\n

On voit bien qu\u2019une pi\u00e8ce majeure manque aux politiques \u00e9ducatives fran\u00e7aises, qui les prot\u00e8gerait des incursions princi\u00e8res ill\u00e9gitimes, aux termes m\u00eames de la Constitution [3] : l\u2019\u00e9criture de ses finalit\u00e9s [4]! Les h\u00e9sitations sont anciennes entre une palette de r\u00f4les qui, selon les pays et les p\u00e9riodes, sont fix\u00e9s \u00e0 l\u2019Ecole : est-elle l\u00e0 pour r\u00e9pondre aux demandes du monde \u00e9conomique ? Pour former des sp\u00e9cialistes de disciplines ? Des esprits adh\u00e9rant \u00e0 un syst\u00e8me d\u00e9termin\u00e9 de croyances ? Des citoyens d\u2019un pays d\u00e9termin\u00e9 ? Des humains habitant cette plan\u00e8te ? Des sages ayant un comportement visant le bien, ou des candidats bien pr\u00e9par\u00e9s pour le prochain examen ? Dans l\u2019absence, en France de fa\u00e7on bien plus flagrante qu\u2019ailleurs, d\u2019un d\u00e9bat et d\u2019une r\u00e9ponse, dans le silence par exemple de la partie l\u00e9gislative du \u00ab Code de l\u2019\u00e9ducation \u00bb, c\u2019est-\u00e0-dire de l\u2019arsenal des lois qui s\u2019appliquent dans ce domaine, c\u2019est chaque fois la derni\u00e8re option (\u00ab pr\u00e9parer les prochains examens \u00bb) qui rafle la mise. Celle qui permet de ne rien r\u00e9pondre. Et qui au passage fabrique du r\u00e9sultat !<\/p>\n\n\n\n

Ebranlements contemporains des savoirs<\/mark><\/em><\/strong><\/h2>\n\n\n\n

Mais l\u2019affaire la plus pr\u00e9occupante aujourd\u2019hui n\u2019est m\u00eame pas l\u00e0, et le silence sur ce dont nous allons parler montre bien l\u2019obstination vaine des dirigeants pr\u00e9c\u00e9dents sur quelques crispations id\u00e9ologiques \u00e0 relent populiste passant \u00e0 c\u00f4t\u00e9 de l\u2019essentiel : les savoirs dans le monde contemporain sont soumis \u00e0 de tels s\u00e9ismes, suite aux \u00e9branlements majeurs survenus dans les champs du vivant, de la v\u00e9rit\u00e9 et de l\u2019alt\u00e9rit\u00e9 que les savoirs scolaires eux-m\u00eames ne peuvent pas continuer as usual [5] .<\/em> Sur le vivant, il s\u2019agit par exemple de se demander comment cesser de privil\u00e9gier dans les contenus scolaires le mod\u00e8le du d\u00e9veloppement qui a conduit \u00e0 l\u2019anthropoc\u00e8ne. S\u2019agissant de la v\u00e9rit\u00e9, il est urgent d\u2019ouvrir les savoirs scolaires \u00e0 une vraie r\u00e9flexion sur les diff\u00e9rents r\u00e9gimes de v\u00e9rit\u00e9 et sur leurs exigences. S\u2019agissant de l\u2019alt\u00e9rit\u00e9, il faut bien s\u00fbr ouvrir l\u2019Ecole \u00e0 toute la diversit\u00e9 relationnelle, linguistique et culturelle dont elle ne peut continuer \u00e0 refuser de voir qu\u2019elle est le cadre contemporain de nos vies. Il faut m\u00eame aller jusqu\u2019\u00e0 proposer que l\u2019Ecole enseigne au fond d\u2019abord l\u2019humain, \u00e0 l\u2019humain, d\u2019un point de vue anthropologique. Partout.<\/p>\n\n\n\n

Mais le plus interpellant n\u2019est peut-\u00eatre m\u00eame pas encore l\u00e0, car cette interrogation sur la pertinence de ce qu\u2019enseigne l\u2019Ecole vient imm\u00e9diatement en percuter une plus vaste : celle de la fonction justement de l\u2019Ecole au sein de la soci\u00e9t\u00e9.<\/p>\n\n\n\n

Le monde social a-t-il quelque chose \u00e0 attendre de l\u2019Ecole ? <\/em><\/strong> <\/mark><\/h2>\n\n\n\n

Consid\u00e8re-t-on en effet ou non que l\u2019Ecole a une fonction sociale substantielle \u00e0 jouer et laquelle ? Ou consid\u00e8re-t-on que cette fonction sociale se limite toujours \u00e0 un immense \u00ab passe ton bac d\u2019abord ! \u00bb, peu importe sur quoi ? Or comment ne pas partir de l\u00e0 : du constat que l\u2019Ecole en France n\u2019est pas parvenue \u00e0 r\u00e9pandre l\u2019esprit d\u00e9mocratique ! De celui qu\u2019elle n\u2019a pas pr\u00e9venu contre des id\u00e9ologies totalitaires ! Qu\u2019elle a par son injustice syst\u00e9mique fabriqu\u00e9 [6]l\u2019humiliation de beaucoup, r\u00e9cemment accompagn\u00e9e d\u2019un d\u00e9pit vis-\u00e0-vis des dipl\u00f4m\u00e9s, comme cela a \u00e9t\u00e9 relev\u00e9, et jusqu\u2019au rejet souvent des savoirs et de la raison qu\u2019elle propose de cultiver. Il faut \u00eatre clair : les id\u00e9es exprim\u00e9es par les politiques \u00e9ducatives macronistes doivent \u00eatre profond\u00e9ment \u00e9vinc\u00e9es. Mais cela ne suffira pas : ne nous cachons pas qu\u2019il s\u2019agit d\u2019imaginer un tr\u00e8s long chemin, et de sortir des trente-six conforts de fait qu\u2019a suscit\u00e9s l\u2019immobilisme et souvent l\u2019inconscience auxquels l\u2019Ecole de France a depuis longtemps consenti d\u2019\u00eatre condamn\u00e9e. Mais aucun jeu politique ne vaut peut-\u00eatre meilleure chandelle, car prendre \u00e0 bras le corps les th\u00e8mes que nous venons d\u2019\u00e9voquer, dont celui des finalit\u00e9s de l\u2019Ecole et de la consid\u00e9ration de sa racine, l\u2019injustice institutionnalis\u00e9e d\u00e8s l\u2019enfance qui en est, directement ou non, un des plus regrettables terreaux.<\/p>\n\n\n\n

Roger-Fran\u00e7ois Gauthier, <\/p>\n\n\n\n

Membre fondateur du Collectif d\u2019interpellation du curriculum (CICUR)<\/strong><\/a>, <\/em><\/p>\n\n\n\n

sp\u00e9cialiste de politiques \u00e9ducatives compar\u00e9es<\/em>, <\/p>\n\n\n\n

chercheur en Sciences de l’\u00e9ducation<\/p>\n\n\n\n

professeur associ\u00e9 \u00e0 l’universit\u00e9 Paris-Descartes, <\/p>\n\n\n\n

avec son autorisation de publier<\/p>\n\n\n\n

Article de l’AOC du lundi 2 septembre 2024<\/a><\/strong><\/p>\n\n\n\n

***<\/p>\n\n\n\n

NOTES<\/strong><\/mark><\/p>\n\n\n\n

[1]Voir Roger-Fran\u00e7ois Gauthier dans AOC le vendredi 26 janvier 2024 : R\u00e9armer l\u2019\u00e9cole ? Mais de quelle guerre parlons-nous ?<\/a><\/strong> <\/em><\/p>\n\n\n\n

[2]Voir Gauthier, Roger-Fran\u00e7ois, Le vocabulaire et les r\u00e9alit\u00e9s profondes de l\u2019Ecole sont satur\u00e9s de s\u00e9paratismes qui passent inaper\u00e7u<\/a><\/strong>s<\/em> in Le Monde, 12 mars 2024.<\/p>\n\n\n\n

[3]La Constitution fran\u00e7aise en son article 34 dispose bien que c\u2019est la Loi, et non le r\u00e8glement, qui \u00ab d\u00e9termine les principes fondamentaux de l\u2019enseignement \u00bb : pr\u00e9cis\u00e9ment cette responsabilit\u00e9 a \u00e9t\u00e9 tr\u00e8s majoritairement laiss\u00e9e au pouvoir ex\u00e9cutif, c\u2019est-\u00e0-dire retir\u00e9e au d\u00e9bat citoyen, ce qui est coupable et r\u00e9v\u00e9lateur \u00e0 la fois.<\/p>\n\n\n\n

[4]Voir les conclusions de l\u2019avis du Conseil \u00e9conomique, social et environnemental de juin 2024<\/a><\/strong>, r\u00e9dig\u00e9 par Bernadette Groison, qui fait de cette question de la d\u00e9finition des finalit\u00e9s de l\u2019Ecole sa premi\u00e8re pr\u00e9conisation : <\/p>\n\n\n\n

[5]Voir Roger-Fran\u00e7ois Gauthier dans AOC des 26 et 27 avril 2023 Il faut r\u00e9volutionner les savoirs scolaires ? <\/a><\/strong><\/em><\/p>\n\n\n\n

[6]Sur l\u2019injustice provenant de la structure m\u00eame du syst\u00e8me, voir GAUTHIER , Roger-Fran\u00e7ois et VERAN, Jean-Pierre, Manifeste pour le coll\u00e8ge<\/a><\/strong>. (P)osons les vrais termes du d\u00e9bat<\/em>, CUIP, 2024.<\/p>\n\n\n\n

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Par Roger-Fran\u00e7ois Gauthier, Membre fondateur du Collectif d\u2019interpellation du curriculum (CICUR), sp\u00e9cialiste de politiques \u00e9ducatives compar\u00e9es, chercheur en Sciences de l’\u00e9ducation. Publi\u00e9 dans Syst\u00e8me \u00e9ducatif. Souvenons-nous : avant les parenth\u00e8ses estivales impos\u00e9es par le fait du Prince, l\u2019\u00e9ducation faisait, au moins pour le gouvernement, partie des th\u00e8mes politiques les plus chauds, avec ce \u00ab choc des savoirs \u00bb… Lire la suite L’Ecole apr\u00e8s l’\u00e9t\u00e9 ? Trois axes pour un vrai changement<\/span><\/a><\/p>\n","protected":false},"author":3,"featured_media":0,"comment_status":"open","ping_status":"open","sticky":false,"template":"","format":"standard","meta":{"_jetpack_newsletter_access":"","_jetpack_dont_email_post_to_subs":false,"_jetpack_newsletter_tier_id":0,"_jetpack_memberships_contains_paywalled_content":false,"_jetpack_feature_clip_id":0,"_jetpack_memberships_contains_paid_content":false,"footnotes":"","jetpack_post_was_ever_published":false},"categories":[12,14,21,22,32,33,37,47,52,57,59,81,83,85,92,96,100],"tags":[],"class_list":["post-9923","post","type-post","status-publish","format-standard","hentry","category-changement","category-citoyennete","category-conseil-constitutionnel-de-leducation","category-construction-du-savoir","category-debat-democratique","category-democratie","category-ecole","category-enseignement","category-ere-de-lanthropocene","category-finalite-du-systeme-educatif","category-formation-des-enseignants","category-politique-educative","category-pouvoir-politique","category-promotion-collective","category-savoirs","category-systeme-educatif","category-violence-institutionnelle"],"jetpack_sharing_enabled":true,"jetpack_featured_media_url":"","_links":{"self":[{"href":"https:\/\/education-bien-commun.fr\/index.php?rest_route=\/wp\/v2\/posts\/9923","targetHints":{"allow":["GET"]}}],"collection":[{"href":"https:\/\/education-bien-commun.fr\/index.php?rest_route=\/wp\/v2\/posts"}],"about":[{"href":"https:\/\/education-bien-commun.fr\/index.php?rest_route=\/wp\/v2\/types\/post"}],"author":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/education-bien-commun.fr\/index.php?rest_route=\/wp\/v2\/users\/3"}],"replies":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/education-bien-commun.fr\/index.php?rest_route=%2Fwp%2Fv2%2Fcomments&post=9923"}],"version-history":[{"count":0,"href":"https:\/\/education-bien-commun.fr\/index.php?rest_route=\/wp\/v2\/posts\/9923\/revisions"}],"wp:attachment":[{"href":"https:\/\/education-bien-commun.fr\/index.php?rest_route=%2Fwp%2Fv2%2Fmedia&parent=9923"}],"wp:term":[{"taxonomy":"category","embeddable":true,"href":"https:\/\/education-bien-commun.fr\/index.php?rest_route=%2Fwp%2Fv2%2Fcategories&post=9923"},{"taxonomy":"post_tag","embeddable":true,"href":"https:\/\/education-bien-commun.fr\/index.php?rest_route=%2Fwp%2Fv2%2Ftags&post=9923"}],"curies":[{"name":"wp","href":"https:\/\/api.w.org\/{rel}","templated":true}]}}